梁文輝

摘 要：“拓展策略”基于詞匯的量的重要性和質(zhì)的重要性而提出，即學(xué)習(xí)者為高效記憶英語詞匯相對(duì)于常規(guī)記詞從數(shù)量上進(jìn)行發(fā)散性擴(kuò)張和從質(zhì)量上適度豐富?？梢砸载S富實(shí)例從“重點(diǎn)詞匯、基本大綱詞、話題詞匯的拓展，泛讀詞搜集與拓展，各種英語標(biāo)識(shí)、食品、藥品、服裝、家電、器皿等實(shí)物上的英文使用說明材料的學(xué)習(xí)和詞匯吸納”三種詞匯拓展途徑進(jìn)行，即課內(nèi)詞匯拓展、課外閱讀和視頻方式拓展、不限時(shí)空的高密度拓展。

關(guān)鍵詞：拓展策略；記憶；英語詞匯

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.098

詞匯是語言的建筑材料，離開詞匯語言的理解和表達(dá)便不復(fù)存在，可見其對(duì)語言的重要性。同時(shí)，Carrel（1983）認(rèn)為，于語言學(xué)習(xí)者而言，詞匯的量比詞匯的質(zhì)更為重要，甚至是至關(guān)重要的（筆者認(rèn)為該論斷只適合非書面語情況）。從英語學(xué)習(xí)實(shí)踐看，詞匯掌握愈多對(duì)詞匯信息知曉愈豐富，學(xué)習(xí)者英語理解和表達(dá)越輕松自如。故在常規(guī)學(xué)習(xí)詞匯基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者在詞匯的量和質(zhì)上進(jìn)行適度拓展是一種重要理想的詞匯學(xué)習(xí)和記憶方式。筆者從下述三方面簡(jiǎn)述英語詞匯記憶中拓展策略的實(shí)施。

一、重點(diǎn)詞匯、基本大綱詞、話題詞匯的拓展

中學(xué)英語教材中的重點(diǎn)詞匯在單詞表中用黑體印刷，屬于詞匯學(xué)習(xí)和記憶中的重中之重。對(duì)于重點(diǎn)單詞的識(shí)記，除了課文中涉及的用法外，還應(yīng)適當(dāng)記憶其更多詞性及其意義、搭配、短語，另外與其有關(guān)的合成詞、派生詞、形近詞、音近詞、同義詞、反義詞等也可適度識(shí)記。比如，mean一詞，在人教版英語教材模塊一單元五課文中詞性為形容詞，意義為“吝嗇的、自私的”，作表語。同時(shí)該詞還可作vt，詞義為“意思是”，名詞或that從句作賓語；作“打算、意欲、意圖”之意，搭配為mean to do/mean sb to do/mean sb sth；有關(guān)短語如mean business（vi，某人是認(rèn)真的），mean well（vi，出于好意，沒有惡意）。與mean有關(guān)的合成詞有meantime/meanwhile，派生詞meaning/meanly/meanness/meaningless/meaningful/ meaningfully，形（音）近詞有bean（豆）/lean（vi&c，傾斜），同義詞stingy/selfish，反義詞generous.對(duì)于以上相關(guān)內(nèi)容，詞匯學(xué)習(xí)者可進(jìn)行拓展記憶。

對(duì)于基本大綱詞的拓展，筆者認(rèn)為應(yīng)主要從與其有關(guān)的合成詞、派生詞、同源詞、形近詞、音近詞、同義詞、反義詞及一詞多義等方面進(jìn)行選擇性識(shí)記。而話題詞匯的拓展，相對(duì)簡(jiǎn)單易行，一般只需將與該話題有關(guān)的詞匯搜集、整理在筆記本上或課本空白處，并根據(jù)需要標(biāo)注發(fā)音、詞性和簡(jiǎn)單用法。比如，就“打掃教室衛(wèi)生”這一話題進(jìn)行相關(guān)詞匯的聯(lián)想、匯集，其實(shí)就是進(jìn)行以此話題為中心的詞匯頭腦風(fēng)暴，其基本做法是：緊密圍繞該話題，就可能涉及的名詞、動(dòng)詞、形容詞分別展開發(fā)散性聯(lián)想并寫下相關(guān)詞匯，舉例如下，名詞： classroom，platform，balcony，floor，desk，stool，window，glass，curtain，wall，corner，door，mop，water，bucket，sprinkle jug，dustpan，broom，blackboard，etc.動(dòng)詞：assign sb to the task，open the window，sprinkle，put the desk and stool，sweep，mop，clean，wipe，etc.形容詞：dirty，smelly，dry，wet，clean，neat，tidy，fresh，etc.

二、泛讀詞搜集與拓展

這里所謂泛讀詞，主要指學(xué)生除教材之外所有閱讀活動(dòng)中所涉獵的英語詞匯。現(xiàn)行人教版高中英語的輔助材料Reading Practice（《英語閱讀訓(xùn)練》），是不錯(cuò)的泛讀材料，其中每一單元包含五篇泛讀課文，每篇文后附有6至15個(gè)不等的詞匯（且標(biāo)有音、義和詞性）。下列英語報(bào)刊也較適合中學(xué)生泛讀之用：《中學(xué)生英語》（華中師大）《英語廣場(chǎng)》《瘋狂英語》《英語周報(bào)》《21世紀(jì)英語報(bào)》《新東方英語·中學(xué)版》等。此外，網(wǎng)絡(luò)、電視、電影也是進(jìn)行英語泛讀和拓展詞匯的極佳方式。通過上述方式的泛讀學(xué)習(xí)和泛讀詞的適量識(shí)記、吸收，復(fù)習(xí)鞏固了詞匯舊知、應(yīng)用了新知，廣泛吸納了新詞、新意、新的用法、新的搭配，在天然真實(shí)地道的英語語言中獲得了語感和體悟，無疑會(huì)增進(jìn)英語詞匯的綜合應(yīng)用能力。

三、其他文字性材料學(xué)習(xí)和詞匯吸納

這里的其他文字性材料在本文專指“學(xué)習(xí)者生活中隨處可見的各種英語標(biāo)識(shí)、掛圖、標(biāo)語及使用英文的食品、藥品、化妝品、服裝、家電等的使用說明性文字”（引文源自筆者論文《淺論英語詞匯記憶中的思維范疇》中的“英語詞匯學(xué)習(xí)策略”部分）。如筆者留意并記錄了我們校園內(nèi)垃圾桶上的英文詞匯，它們是：organism，dustbin，recyclable，environmental protection.再如，我們的電腦顯示屏上經(jīng)常會(huì)看到這些詞匯：administrator，press，key，load，monitor going to sleep，windows xp professional，Copyright @ Microsoft Corporationetc.鍵盤上則有更多英語詞匯，如：caps lock，hift，enter，Backspace，insert，home，delete，end，pause，break，scroll等。此外，筆者搜集了學(xué)校教學(xué)樓墻面的幾幅宣傳標(biāo)語，如：“Please cherish the public property of the school”“Keep quiet，not noise”“Speak light，Walk light”“upstairs or downstairs，please dont crowd each other”.再如，Rotary Club of Beijing，China Soong Ching Ling foundation等英語標(biāo)識(shí)，以上畫線詞是需要學(xué)習(xí)者特別留意并識(shí)記的。概括說，對(duì)上述文字性材料及其詞匯的學(xué)習(xí)和吸納，只要學(xué)習(xí)者肯用心，英語詞匯無處不在、無時(shí)不在，英語語言學(xué)習(xí)無時(shí)無處不在，而堅(jiān)持的結(jié)果將是收獲頗多。

詞匯作為語言的建筑材料其重要性勿用贅言，而使用上述“拓展策略”記詞能確保課內(nèi)目標(biāo)詞匯的質(zhì)和量并進(jìn)、閱讀語境和真實(shí)語境下高效記詞、不限時(shí)空地輕松記詞，故該策略是科學(xué)有效的，可促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲得詞匯（英語語言）學(xué)習(xí)法上的啟迪。同時(shí)拓展應(yīng)實(shí)事求是、因人而異、靈活掌握。該策略旨在為學(xué)習(xí)者減負(fù)（其原理符合詞匯學(xué)習(xí)和記憶規(guī)律）而非相反對(duì)其造成身心負(fù)擔(dān)，它只是英語詞匯學(xué)習(xí)（記憶）的一個(gè)可選策略，其實(shí)施應(yīng)綜合考慮自身英語基礎(chǔ)、學(xué)力、學(xué)科目標(biāo)、學(xué)段、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)科興趣等因素。

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[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]