朱蘭濤

在我區(qū)實施高效課堂以來，我通過認真學習、摸索、反思，提高了教學效果.現(xiàn)就如何實施數(shù)學高效課堂教學談點看法.

一、備好課是實施高效課堂的關鍵

備好課是上好課的前提.在備課過程中，教科書是教學的依據(jù)，教師必須深入研究教材，仔細閱讀有關參考書，弄懂教材的思想，結合學生的心理特點、知識水平，科學地確定教學目標、要求、重點、難點、關鍵點、障礙點及知識的內在聯(lián)系等.備課不僅要備教師怎么教，更要備學生怎么學.在備課時，教師應從學生的角度來設計，考慮到學生的實際接受能力，做好課前預設，調動學生已有的知識，搭建舊知與新知順利接軌的平臺.同時，要根據(jù)教師的教學風格與經驗和所教學生的實際情況，圍繞所確立的教學目標選擇有效的教學方法，構思新穎的教學設計，突出學科特點.

二、合作探究是實施高效課堂的有效途徑

數(shù)學課程標準指出，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.學生要在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中解除困惑，明確自己的思想，分享自己和他人的想法.例如，在講“二元一次方程組的解法”時，我給出這樣一道題：已知關于x、y的方程組3x+5y=m-4，①x+2y=m.②中，x+y=-1，求m的值.要求學生先自己求解，要求盡量用多種解法.得出解答后，先在學習小組內交流，比較哪種解法好.然后各組推出最好的解法在全班交流.在學生解題、小組內交流、討論的過程中，教師巡視、指導，掌握學生的學習情況和出現(xiàn)的問題.最后展示各組的優(yōu)秀成果，在展示時要求要與別人的解法不相同.通過小組討論，得到下面四種解.一組：解方程組用含有m的式子表示x與y，再分別把x、y的值代入到x+y=-1中，得到關于m的一元一次方程組，求解即可得m的值.二組：先由方程組①-②消去m，得2x+3y=-4，再把2x+3y=-4與x+y=-1聯(lián)立成方程組，求得x、y值，進而求出m的值.三組：把方程組與x+y=-1聯(lián)立成關于x、y、m三元一次方程組，求解這個三元一次方程組.四組：觀察方程組系數(shù)特點，由①-②×2，得x+y=-m-4.把x+y看作整體，可得-m-4=-1，問題即可求解.通過小組評議，其中前三組是常規(guī)解法，而第四組巧妙運用整體思想求解，容易得到答案.

三、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境是實施高效課堂的保

障

良好的課堂心理環(huán)境是指，課堂教學的情境符合學生的心理特點和求知欲望，師生之間、學生之間關系融洽.在良好的課堂心理環(huán)境中，師生思維敏捷，心情舒暢，會產生滿足、愉悅、成功、幸福等積極的體驗.創(chuàng)設數(shù)學課堂的良好的心理環(huán)境，旨在使學生主動而快樂地參與教學過程，使學生感到課堂有一種無形的吸引力.可見，課堂的和諧氣氛是何其重要.首先，教師要提高自身素質，用自己的人格魅力和道德風范去影響學生，幫助學生塑造良好的個性心理品質，從而有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能.其次，教師應營造活躍的學習氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關系，重視師生之間那種積極的、融洽的情感交流.在這種情感交流中，學生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上，從而形成一種積極的學習情緒.最后，教師要善于捕捉學生身上的“閃光點”，對有創(chuàng)新或有不同觀點的學生給予肯定，對有創(chuàng)新的學生給予高度的贊揚，對有進步的學生給予鼓勵性的評語，尤其要注意為差生創(chuàng)造成功的機會，使他們形成“我也能學好”的心理狀態(tài)，讓學生體驗到自身的價值，感受成功帶來的喜悅.

四、當堂達標測評是實施高效課堂的體現(xiàn)

當堂達標測評是高效課堂追求的目標，是對學生課堂教學效果的檢測，是高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一.當堂達標測評題要做到典型、適度和適量.當堂達標測評形式靈活多樣，既可以通過學習小組，組織進行對子之間的“兩兩”檢測，也可以采用當堂“小紙條”測評，還可以簡單到“口頭”測評.在設計當堂達標測評題時，教師應依據(jù)課堂教學內容和教學目標，包括基礎知識、基本能力、知識的綜合運用和思維訓練等，強化基礎知識的落實與拓展知識的相互聯(lián)系，提高學生運用知識分析問題的能力.同時，教師應挖掘與目標內容有關的趣味性題目，把枯燥、乏味的數(shù)學知識生動形象地體現(xiàn)在達標測評題中.具體到每節(jié)課上，要有一定的達標測評時間，學生完成達標測評題后，教師應盡量及時批改，隨時解決學生在檢測中出現(xiàn)的典型問題，讓盡量多的學生當堂達標.