鄭增委

摘 要：語文教材中，文言文扮演著關鍵的角色。通過學習文言文，能夠幫助學生培養(yǎng)語感，弘揚傳統(tǒng)的民族文化，文言文在語文教材中占有重要的地位。上述目標的達成，需以文言文作業(yè)系統(tǒng)作為支撐。所以，學校需對文言文作業(yè)系統(tǒng)給予更多的關注。以蘇教版語文教材為例，應關注文言文作業(yè)練習的分類、題型，查找文言文作業(yè)中的不足，采取提高文言文作業(yè)質(zhì)量的措施。

關鍵詞：蘇教版；高中語文；文言文作業(yè)系統(tǒng)；分類；題型；措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.041

探索文言文作業(yè)系統(tǒng)，有助于更好地開展語文教學。然而，現(xiàn)行語文教材作業(yè)系統(tǒng)方面的研究，大多選擇顧黃初等人推薦的幾種模式：理解性、記憶性以及練習作業(yè)。張勇在撰寫和發(fā)表的《關于語文教材練習設計的類型歸納與思考》這篇論著中提及：我國大陸發(fā)行的語文教科書中，我們可將練習活動分成四種不同的類型：（1）理解；（2）積累；（3）遷移運用；（4）拓展延伸。朱紹禹等人在《語文課程與教學論》這篇著作中同樣提出：結合各個目的，我們可將作業(yè)分成記憶性、理解性、應用性以及開放性四種類型；而按照實踐練習，可將其分成預習、課堂以及課后作業(yè)三大類。

一、作業(yè)練習系統(tǒng)是語文教材的組成部分

語文教材，通常均涉及4個相互聯(lián)系的要素：范文、知識、作業(yè)練習以及助讀系統(tǒng)。通過對上述4個系統(tǒng)進行科學的編排，便建立起語文教材的結構，同時也可組織所有內(nèi)容進行教學。一項研究同樣對語文教材的主要內(nèi)容作了劃分：課文、知識、作業(yè)、助讀以及活動系統(tǒng)等，本文認可該種分類。筆者提及的作業(yè)系統(tǒng)，即文言文章節(jié)后續(xù)的“思考練習”。語文教材不同環(huán)節(jié)上的排列順序以及相關性，共同建立了其完整的編排體系。

二、蘇教版高中語文必修教材文言文作業(yè)練習的分類

結合相應的標準，我們可對練習進行詳細的分類。常見練習，多指的是練習題。

按照練習不同的作用和功能，我們可將練習劃分成記憶性、理解性以及應用性練習三種。

1.記憶性練習，重點是對學生記憶基礎知識的能力以及程度進行檢查。特征：對知識進行強化記憶、鞏固與保持，便于更好地累積知識。記憶類練習中，比較普遍的是有意記憶練習。

2.理解性練習，重點是對學生理解基礎知識、章節(jié)內(nèi)容以及形式的能力和程度進行檢查。如對詞語、段落或者是篇章以及文本思想的理解，是否能夠領會作者內(nèi)心的情感，是否懂得鑒賞多元化的文體藝術等。。

3.應用性練習，重點是對學生運用自身知識和參與實踐的能力進行檢查。特征：培養(yǎng)技能技巧，確保規(guī)范操作?！读H藺相如列傳》這篇文言文也有如下練習：前人對《廉頗藺相如列傳》給出了三段不同的評點，可謂見識各異。請你給它們添加標點，試著思考，你對哪位前人的觀點更加贊同？模仿該種寫法，然后寫下自己的評點。該類練習，大多需通過動手或者是動口等形式予以實現(xiàn)。從語文能力的培養(yǎng)上看，該類練習已達到最高層次。

三、蘇教版高中語文必修教材文言文作業(yè)練習的題型

作業(yè)練習系統(tǒng)中，題型大致有兩種。一種為主觀題，還有一種就是客觀題。主觀性題目，分成注解、答問、歸類、翻譯、論述以及列舉等題型?？陀^性題目，則分成選擇、判斷、列表以及改錯等題型。蘇教版高中語文必修教材中，出現(xiàn)頻率最高的為主觀題，尤其是注解、句子翻譯以及論述?？陀^性題目，可以說很少出現(xiàn)。平心而論，主觀性練習有助于激發(fā)學生自身的創(chuàng)造性以及應用性思維，同時也能夠提升他們的語文素養(yǎng)。

“蘇教版”必修教材中，文言文具體被分編于5冊。文言文篇目共計37篇（詩詞、文分別為10篇和27篇），在五冊教材中的11個專題中分別進行編排。選定的37篇選文，53題屬于“文本研習”，9題屬于“問題探討”，6題為“活動體驗”，35題為“積累與應用”，練習次數(shù)共計103題。顯然，練習數(shù)量略顯少。蘇教版中，各個篇目均設計了2-3個練習題，而舊教材則為4題左右?？梢?，蘇教版中對文言文練習所設定的數(shù)量和《普通高中語文課程標準》“少”這一要求相符。

四、蘇教版高中語文必修教材文言文作業(yè)練習不足之處

1.強調(diào)人文性，弱化工具性。字詞語句相關的品味題，蘇教版中的確也有，但數(shù)量偏少?！读鶉摗贰读H藺相如列傳》《阿房宮賦》以及《燭之武退秦師》等多個篇目中的“文本研習”，均有所涉及。筆者認為：蘇教版文言文練習中，沒有對語言文字的品味，這是很大的瑕疵。

2.練習的指導性和可操作性不強。蘇教版出現(xiàn)了很多不錯的練習設計，設題意圖和課標要求基本相符。然而，部分練習表述不太明確，沒有足夠的操作內(nèi)容。又該如何引導學生去思考和答題呢？固然，練習肯定達不到訓練的目的，同時也不利于學生鞏固知識，提升能力，甚至會影響教師的正常備課。蘇教版“積累和應用”板塊中，出現(xiàn)了很多空泛的練習題。

五、提高蘇教版高中語文文言文作業(yè)練習的措施

1.學習方法上，對學生作出明確、具體的要求。顯然，這有助于學生更好地了解和運用學習方法。如解釋類題目，學習對象了解了單個的字詞和整片的句段；同時，對篇幅長短不同的翻譯也作出針對性的要求，提出有效的指導方法。最明顯的，查字典或者制作卡片。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”引導學生怎樣去學習，才能真正提升他們的學習效率。

2.涵蓋題型豐富，可以考慮不同學習目標的基本要求。除記憶類沒有相應的題型之外，其他的6大類18個亞類均有所涉及。

3.課內(nèi)外結合，著力培養(yǎng)學生自身的遷移能力，讓他們學會舉一反三。該方面，理解比較與舉例、運用執(zhí)行與實施以及創(chuàng)造生成類相對顯著，課內(nèi)外也能得到很好的銜接。

理解分類中，沒有設計很多的題量，對學生要求僅限于“歸納”層面，顯然無法提升這學生對知識的整合能力。語言、年代之間畢竟有隔閡，學生很難對語法知識有全面的了解。歸納整理，有助于更好地掌握文言字詞句法。以歸納整理為主，找出某些規(guī)律，往往可達到事半功倍的效果。教師可引導學生做好歸納與總結，形成正確的結論。

分析組織類，在文言文習題中的比例要比其他各類高出很多。足以說明：語文教學更注重讀寫結合。對寫作、藝術手法進行品鑒和運用，是引導學生從讀轉變?yōu)閷?、從輸入轉變?yōu)檩敵龅年P鍵方法。該類題目，并沒有真正地關注到文言知識。然而，它和寫作、閱讀直接掛鉤，有助于學生更好地掌握語文知識。然而，這在無形中也降低了記憶類和理解類等基礎知識所占的份額。為此，教學活動中，教師需對組織類題型的占比進行調(diào)整。以基礎文言知識為前提，開展相應的讀寫訓練。

總的來說，教師在教學活動中需適時、巧妙地作出調(diào)整、延伸和補充；對教材的缺陷、不足進行完善，適當對某些類目題型具體的題量進行刪減或擴增，提高教材練習的使用率。

參考文獻：

[1] 程強.蘇教版高中語文教科書（必修）作業(yè)系統(tǒng)的使用策略[J].考試周刊，2010（46）：26-28.

[2] 朱芒芒.蘇教版教材簡介[J].中學語文教學，2004（12）：6-7.

[ 責任編輯 田彩霞 ]