吳烏蘭

摘要：漢語(yǔ)是中國(guó)人的母語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中具有重要的基礎(chǔ)作用。但有較多的學(xué)生因?yàn)闈h語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和使用的日常性，對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科缺乏應(yīng)有的重視和興趣，有時(shí)也是因?yàn)榈貐^(qū)之間存在文化背景以及語(yǔ)言習(xí)慣的差異，使得學(xué)生喪失了對(duì)漢語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，這一現(xiàn)象在藏族地區(qū)體現(xiàn)的尤為明顯。此外，對(duì)于這一現(xiàn)象的發(fā)生教師也擁有不可推卸的責(zé)任，落后的教育觀念、陳舊的教學(xué)方法都是其重要因素。

關(guān)鍵詞：高中漢語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣

在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)文教學(xué)模式中存在較多的弊端，形式較為單一，教師講授的內(nèi)容枯燥無(wú)味，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體表現(xiàn)為教師在教授時(shí)只注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳授，無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)際，年復(fù)一年的機(jī)械教學(xué)，做到的只是填鴨式的應(yīng)試教育，甚至有的教師存在學(xué)不學(xué)習(xí)主要在學(xué)生的觀念，這種觀念的存在最終結(jié)果便是低效的教學(xué)。近年來(lái)，新課改出臺(tái)，對(duì)高中漢語(yǔ)文閱讀中的教與學(xué)提出了更高的要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文課程的教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，為提高閱讀效率，系統(tǒng)、科學(xué)的提出了高中生應(yīng)使用的閱讀方法等等，這一系列的舉措促進(jìn)了漢語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)范性以及教學(xué)目標(biāo)的明確性。

一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷實(shí)施，大部分的教師都開始改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再只是課程的“忠實(shí)執(zhí)行者”，在教學(xué)過(guò)程中更注重學(xué)生的主體地位以及自身的主導(dǎo)作用，將各種較為前沿的閱讀方法，比如感悟性閱讀、探究性閱讀等運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐中去。但也存在一部分的教師無(wú)法全面的理解新課改中對(duì)漢語(yǔ)文的要求，只是機(jī)械的照搬照用，過(guò)分的重視教學(xué)形式，從而忘記了前沿的教學(xué)形式最終目的是為了指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。另外也有一部分的教師過(guò)分的夸大學(xué)生的自主性，在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)中，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)沒有給予應(yīng)有的重視，無(wú)法較好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，這種教學(xué)方法極易形成無(wú)序的課堂。漢語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而閱讀是漢語(yǔ)文中必不可少的因素，這也為提高語(yǔ)文教學(xué)提供了新的切入點(diǎn)。

二、高效閱讀的意義

高效的閱讀方法是在結(jié)合了教育心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科，吸收了國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀閱讀方法的優(yōu)點(diǎn)之后逐步形成的?？焖俑咝У拈喿x法顧名思義便是使用較少的時(shí)間，完成較多的閱讀量，使學(xué)生從中獲得成就感，從而增加閱讀興趣。這種高效的閱讀方法可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)效率高效和效益高效，大大提高了高中語(yǔ)文的教學(xué)效果，有助于完成新課改中對(duì)學(xué)生課內(nèi)、課外的閱讀目標(biāo)。

三、高效閱讀的方法？

根據(jù)筆者長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有針對(duì)性地按程漢杰“快速高效閱讀法”進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)又不拘泥于該閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合該方法理論，采用適合自己的方法和習(xí)慣去閱讀，不純粹是為了閱讀而閱讀。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的總結(jié)和實(shí)踐，全班同學(xué)已摸索出適合自己的閱讀方法，這使我所在的班級(jí)漢語(yǔ)文成績(jī)有了明顯的提高，取得了良好的社會(huì)效果，得到了廣大師生們的認(rèn)同?，F(xiàn)將此方法總結(jié)如下：①在閱讀中要善于標(biāo)注關(guān)鍵點(diǎn)，在閱讀中勤于動(dòng)手。圈點(diǎn)畫線既可對(duì)提出的問題邊讀邊想，以加強(qiáng)閱讀效果，也能為再讀或日后溫習(xí)提供記憶線索。因?yàn)樵僮x時(shí)，未必有時(shí)間、有必要重讀全文，只讀畫線部分就可記起內(nèi)容的概略。②因材料和要求而異，要善于選擇閱讀方式。高效率的閱讀是根據(jù)閱讀目的、材料的種類以及難易程度，靈活選擇瀏覽、略讀、尋讀或研讀，綜合采用最合適自己的方法，不浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間和精力，并能從材料中準(zhǔn)確地找出所需要的東西。培根說(shuō)：“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應(yīng)咀嚼消化?！边@就是說(shuō)，有些書只要讀它們的一部分就夠了，有些書可以全讀，但不必過(guò)于細(xì)心地讀，還有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)全讀、勤讀，而且用心地讀。生物課本不能用讀小說(shuō)的速度來(lái)讀，同樣閱讀小說(shuō)也不必糾纏于某個(gè)生詞。如一部書，先從頭到尾瀏覽一遍，選取精華部分、未懂又需懂的部分、對(duì)自己?jiǎn)l(fā)最大關(guān)系最密切的部分，細(xì)嚼；在無(wú)需慢讀、細(xì)讀、深讀的地方，要快讀、粗讀、淺讀。該淺則淺，該深則深，快、粗、淺和慢、細(xì)、深相結(jié)合。③全過(guò)程要善于思考。列夫？托爾斯泰說(shuō)：“知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。”閱讀不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是一個(gè)思考過(guò)程。所以閱讀時(shí)，要知道為什么閱讀以及將從閱讀中得到什么，不斷地思考、評(píng)價(jià)、判斷、想象、推理和解決問題。 ④在閱讀中要善于歸納。歸納即是指讀者在讀書過(guò)程中對(duì)書籍的掌握，由薄到厚，由此及彼，去偽存真，去粗取精的過(guò)程。因此，每一個(gè)學(xué)員在學(xué)習(xí)快速閱讀的練習(xí)中，對(duì)涉及的每一篇文章與材料都學(xué)會(huì)在閱讀中歸納和總結(jié)。

四、高效閱讀的思考？

閱讀是有規(guī)律可循的。高效的閱讀必須是方法正確思維對(duì)路的閱讀。語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)策略的重點(diǎn)就在策略的突破上?！墩Z(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀教學(xué)應(yīng)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。從文體特點(diǎn)入手，根據(jù)寫作的規(guī)律，歸納出閱讀的思路，讓我們找到了把握文章的“穴位”，掌握了“四兩撥千斤”的巧力，從而使閱讀走出高耗低效的困境。

總之，閱讀過(guò)程中必須尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，這樣才能做到高效果、高效率、高效益，才能真正提升學(xué)生的漢語(yǔ)文素養(yǎng)。

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