賈丙剛

摘要：傳統(tǒng)課堂上的初中語(yǔ)文教學(xué)，基本上是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的表達(dá)能力沒有得到相應(yīng)的鍛煉，口語(yǔ)交際能力也得不到提高。本文就如何提高初中學(xué)生表達(dá)能力提出了筆者的幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；表達(dá)能力；訓(xùn)練方法

很多學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的印象一直都停留在教師站在三尺講臺(tái)上揮舞著他的粉筆在黑板上奮筆疾書，而學(xué)生就坐在自己的位置上，在課本上奮筆疾書，深怕落下老師要求做的筆記，這就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式——教師講，學(xué)生聽。隨著新課改的大力推行，要求學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是就目前而言，很多學(xué)校都無(wú)法做到這樣的教學(xué)，一方面，師資不夠，很多班的學(xué)生數(shù)量都超額了；另一方面，教學(xué)的時(shí)間有限，所以，這樣的教學(xué)暫時(shí)還不能完全實(shí)現(xiàn)。但初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的政策要求，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，在課堂中讓學(xué)生發(fā)表他們自己的見解，積極提高學(xué)生的表達(dá)能力。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀

良好的表達(dá)能力是學(xué)生進(jìn)行有效口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，初中生都具備了一定的表達(dá)能力，心中也有自己的想法，但因?yàn)槌踔猩鷦傔M(jìn)入青春期，生理、心理各方面都在發(fā)生著變化，導(dǎo)致他們不愿意說出心里的想法。在語(yǔ)文課堂上，面對(duì)老師的提問，即使學(xué)生知道答案，他們一般也不愿意舉起手來回答這個(gè)問題，甚至起來回答了，也可能會(huì)因?yàn)楹π叨Z(yǔ)無(wú)倫次，最終的答案也不盡如人意。在課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生缺乏相關(guān)的鍛煉，其語(yǔ)言組織能力低，導(dǎo)致他們不能把自己心里所想表達(dá)出來。如果在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的鍛煉，學(xué)生的羞澀情緒就會(huì)降低，組織語(yǔ)言的能力也會(huì)得到提高，表達(dá)能力也就能提高了。在日常生活中，學(xué)生也能更流利的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，大膽的提出自己的要求。

現(xiàn)在我國(guó)正大力推行素質(zhì)教育，要求學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。當(dāng)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)還不能完全達(dá)到素質(zhì)教育的要求，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的繁多、課時(shí)不足等因素影響，教師只能舍棄對(duì)學(xué)生部分能力的培養(yǎng)，其中就包括了表達(dá)能力的訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，表達(dá)能力的教學(xué)只是蜻蜓點(diǎn)水，沒有得到師生的廣泛重視。同時(shí)，表達(dá)能力的提高需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，這就需要花費(fèi)大量的時(shí)間，對(duì)于教師來說如果騰出時(shí)間來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，那么就難以在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，所以教師只有在教學(xué)中忽略對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。但是，表達(dá)能力的重要性是教師應(yīng)該明白的，表達(dá)能力的提高也能影響學(xué)生的寫作水平，作文要求寫，表達(dá)要求說，兩者的關(guān)系不言而喻，所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

二、提高學(xué)生表達(dá)能力的策略

1、確立學(xué)生的主體地位。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一般都是教師講學(xué)生聽。那如果把課堂換成了學(xué)生講學(xué)生聽，學(xué)習(xí)效果又如何呢？在剛開始這樣的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇課本中比較簡(jiǎn)單的文章交給學(xué)生備課講學(xué)，教師在旁邊輔助學(xué)生。學(xué)生在剛開始的時(shí)候沒有經(jīng)驗(yàn)，膽子也比較小，有些學(xué)生甚至不敢上臺(tái)講課，這時(shí)候教師就要給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生備課，給學(xué)生方法指導(dǎo)，讓他們戰(zhàn)勝害怕，也讓他們明白這是鍛煉自己的機(jī)會(huì)，通過幾次的鍛煉以后，學(xué)生的膽子就會(huì)變得越來越大，在這個(gè)過程中學(xué)生的表達(dá)能力也得到了鍛煉。這樣的互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，也能讓他們認(rèn)識(shí)到自己擅長(zhǎng)的地方，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)他們的自信。另外，把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，學(xué)生的自主能動(dòng)性就能得到充分的發(fā)揮，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也是有很大幫助的。

2、情景教學(xué)的運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂氛圍是比較死板的，學(xué)生的積極性沒有被激發(fā)出來，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是為了完成教師布置的作業(yè)，而老師主要是為了完成自身的教學(xué)任務(wù)，雙方都顯得十分被動(dòng)。為改變這種現(xiàn)狀，我們可以適當(dāng)運(yùn)用情景教學(xué)，例如：七年級(jí)上冊(cè)中的《羚羊木雕》的教學(xué)，就可以采用角色扮演的方式教學(xué)，一個(gè)學(xué)生扮演媽媽，一個(gè)學(xué)生扮演我，一個(gè)學(xué)生扮演爸爸，一個(gè)學(xué)生扮演萬(wàn)芳，一個(gè)學(xué)生扮演白話和萬(wàn)芳的媽媽（因?yàn)槿f(wàn)芳媽媽說話比較少，所以可以讓一個(gè)學(xué)生飾演兩個(gè)角色）。當(dāng)確定角色了以后，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)演練一下，以免在課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤，通過不同學(xué)生對(duì)不同角色的扮演，就能把課堂氛圍帶動(dòng)起來，學(xué)生的積極性也就被激發(fā)出來，注意力也會(huì)集中在課堂上來，學(xué)生在課堂中的主體性也體現(xiàn)出來。

3、生動(dòng)的課堂的展現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生來說沒有很強(qiáng)的吸引力，因?yàn)閷W(xué)生的主要任務(wù)是抄筆記，一堂課下來，學(xué)生的課本上擠滿了文字，但他們真正掌握的知識(shí)卻并不多，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Χ技性诹顺P記上面，可能沒有認(rèn)真聽教師講解知識(shí)點(diǎn)。而初中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，很多學(xué)生都感覺學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用，在課后也不能及時(shí)去復(fù)習(xí)課本知識(shí)。對(duì)此，教師如何讓學(xué)生在課堂中盡可能多的記住知識(shí)就成為了教學(xué)的關(guān)鍵。初中生精神飽滿，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，所以只要教師采取的教學(xué)方式符合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)的效率就會(huì)有相應(yīng)的提升。初中語(yǔ)文的每一篇課文都有特定的感情色彩，或悲或喜，如果教師能把對(duì)文章的講解和音樂有機(jī)結(jié)合，肯定能吸引學(xué)生注意，同時(shí)這樣的教學(xué)氛圍也是輕松愉悅的。在教學(xué)中播放一定的背景音樂，會(huì)使學(xué)生的思維放松，在不知不覺中吸收知識(shí)。在這種教學(xué)情境下，學(xué)生的思維是活躍的，他們的膽子是會(huì)隨之變大，會(huì)更積極回答教師所提出的問題。

總之，如果一個(gè)人能清楚明白地說出自己的觀點(diǎn)，就能完整的寫出自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平也有很大的幫助。所以，語(yǔ)文表達(dá)能力的教學(xué)是非常重要的，在實(shí)際教學(xué)中，教師不能忽略了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)。注重對(duì)表達(dá)能力的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，才能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展動(dòng)態(tài)，隨時(shí)注意他們的發(fā)展情況，探索更多行之有效的有助于提高學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)方式，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。