王秀云

摘要：小學語文的朗讀訓練是小學生學習語文的一項非常重要的基本功。語文的朗讀不僅能讓學生培養(yǎng)良好的語言表達技能，還能在更深入地理解文本的過程中受到思想品德以及審美的教育。在這個意義上說，要加強小學語文朗讀訓練。并且閱讀是一項非常重要的能力，閱讀教學是小學語文的一個重要環(huán)節(jié)，對學生的習慣教育、能力培養(yǎng)以及情感教育都起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：規(guī)范；小學；語文；閱讀

小學語文課堂教學要求語文閱讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，隨著學生的年級的增高，也有利于培養(yǎng)學生的理解能力。困此，在小學語文閱讀教學中，合理恰當?shù)氖褂瞄喿x手段，可以幫助學生正確理解課文內(nèi)容，也有利于學生語言思維的發(fā)展，對學生今后的學習和工作都有著非常大的幫助。

同時，閱讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它把無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，使眼、口、耳、腦等多種感官一起使用?？梢源龠M學生全方面的發(fā)展，也有利于提高學生的理解能力和表達能力，這就是使學生充分認識讀書的重要性，所謂書讀百遍，其義自見的道理吧。因此，小學語文閱讀教學的規(guī)范非常重要，是每個小學語文教師應盡的責任。下面談談自己的幾點看法：

一、教師范讀

要提高學生的閱讀水平，教師必須要進行范讀，使學生有榜樣可學。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時閱讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究閱讀，閱讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度，輕后果緩急，讓學生進入意境。教師在指導學生閱讀時，首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學生，

從而為理解課文奠定基礎。

二、指導閱讀

閱讀是小學語文的一項基本功，就必須按照不同文體的課文進行合理的閱讀指導。而閱讀指導也要有一定方法的，應進行合理的訓練。在課文分析的基礎上，要讓學生多讀，讓學生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導學生用恰當?shù)那楦腥ダ首x課文，訓練語感。就高級來說，在指導朗讀過程中，一定要結(jié)合篇的教學充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林?！贰ⅰ犊蓯鄣牟萏痢返冗@類意境深遠，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，更要讓學生在體會課文思想感情的基礎上，用恰當?shù)恼Z調(diào)、語速，有感表情地朗讀。如教學《草原》中“那里的天比別處的天？？表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。就文體來說，課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等。

因此，在閱讀教學中，教師在指導朗讀時，就要根據(jù)不同的文體來進行朗讀指導。如朗讀感情濃郁，語言優(yōu)美，筆調(diào)活潑的《桂林山水》，就必順采取鮮明的節(jié)奏，抑揚的語調(diào)，一氣呵成的語勢來朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風光，抒發(fā)作者熱愛祖國河山的美好的情感。要朗讀《激光》這樣的說明文，那就截然不同了。因為《激光》是用具體數(shù)據(jù)來說明激光的特點與作用的。這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。從讀中理解課文內(nèi)容，從讀中發(fā)展思維和語言，就達到目的了。

三、重點閱讀

小學語文課文中的重點段中，有些詞很準，有些句子表達含義很深，對表達中心思想作用較大。因此這些地方需要老師細心重點的教。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。例如當讀到《難忘的一課》中的“這里原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在‘光復了，畫上了我們中國自己的偉人?！焙汀拔揖o緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，但是想不到還有什么話，比他剛才教給孩子的那句簡單的話，更足以表達我這時的全部感情?！边@些語句時，教師就要先指導學生理解句子中帶點的詞，然后反復朗讀，要求把帶點詞語讀重音，讀出感情來，從而使學生真正體會到：這個禮堂原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在光復了，畫上了中國自己的偉人，這是一件多么不容易的事情??！強烈的民族精神和深厚的愛國情誼使作者的眼睛濕潤了。也確實只有“我是中國人，我愛中國！”這句話，才能表達作者當時的全部感情。又如《第一場雪》中的第六自然段，生動形象地措繪了雪后迷人的景象，突出了雪景的絢麗多姿。教師在指導朗讀時，要著重指導學生讀好其中的兒化韻，然后讓學生反復朗讀，從中體會到雪后的自然美，讀出作者當時對雪后美景的喜愛之情。教師通過對重點語句和段落的閱讀指導，既可以加演出人學生對課文中心意思的掌握，又可以促進對重點段中含義深刻的語句意思的理解。從而達到訓練語感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅實的基礎。

四、背誦閱讀

有些閱讀，必須是背誦閱讀，才能更好的體會作者的用意，才能更好地表達文中的感情，因此，這樣的內(nèi)容首先要求學生背誦。閱讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學生學習興趣。如《少年閏土》，作者用簡練、樸實的文筆，刻畫了一個勤勞樸素，健康活潑，聰明可愛的農(nóng)村少年形象。在教學中，教師要充分運用朗讀這種閱讀手段，讓學生在大量的閱讀中多次與文字接角，讓閏土的可愛形象逐步地再現(xiàn)在學生的腦海中，最后達到熟讀成誦的目的。通過這樣的閱讀訓練，把學生的學路直接引向文章的思路，從而激發(fā)學生的讀書興趣。

所以，在閱讀教學中，教師有意識地根據(jù)小學語文的教材，抓住重點有感情地范讀，有目的地指導閱讀，能使學生從正確的閱讀（含聲調(diào)、節(jié)奏等方面）中去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達到陶冶情操的目的。因此，我深深地體會到，指導學生掌握正確的閱讀方法，加強感情地閱讀訓練，是上好語文課不可忽視的重要性。