顧曄

摘要：面對(duì)好動(dòng)、注意力不穩(wěn)定，不持久，喜歡動(dòng)手的孩子，如何在課堂上盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官共同參與活動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲望，“派特時(shí)間”是一種有效積極的獎(jiǎng)勵(lì)制度。它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)責(zé)任心，提升合作能力，并愉快地接受老師的引導(dǎo)和教育，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；獎(jiǎng)勵(lì)制度；派特時(shí)間；綜合素質(zhì)

一、問(wèn)題

新學(xué)期開(kāi)始了，又認(rèn)識(shí)了一群孩子。隨著兩周時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)這群孩子特別好動(dòng)、注意力不穩(wěn)定，不持久，喜歡動(dòng)手等特征。如何在課堂上盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官共同參與活動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲望。使知識(shí)變得具體、生動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)的形成過(guò)程，以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。

如何幫助學(xué)生在信息技術(shù)課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)成了首要問(wèn)題。

二、策略

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的作用。一般孩子們對(duì)信息技術(shù)課最感興趣的部分就是玩游戲，那如何把他們對(duì)游戲的高度熱情轉(zhuǎn)移到對(duì)知識(shí)的探求與技能的掌握呢？根據(jù)《西方教師學(xué)生管理策略精選》，其中有項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度——派特時(shí)間（PAT），PAT，“Preferred Activity Time”的縮寫(xiě)原義為“最喜愛(ài)的活動(dòng)的時(shí)間”。顧名思義，學(xué)生在“派特時(shí)間”里能自由活動(dòng)，或玩他們最喜愛(ài)的游戲。不過(guò)，這個(gè)時(shí)間是他們靠自己的努力爭(zhēng)取得來(lái)的，即如果學(xué)生遵守課堂規(guī)則，緊跟老師的教學(xué)思路，他們就會(huì)為教師節(jié)省時(shí)間，并因此獲得時(shí)間的獎(jiǎng)勵(lì)。

派特時(shí)間的基本理念是：“如果學(xué)生把教學(xué)的時(shí)間給我，我就把玩游戲的時(shí)間給他們。而且，他們玩的時(shí)候，他們也在學(xué)?！?/p>

以時(shí)間作為獎(jiǎng)勵(lì)，可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理與責(zé)任心的教育。

由于派特時(shí)間的每一分、每一秒都是學(xué)生用自己的良好表現(xiàn)掙來(lái)的，如果有不好的表現(xiàn)或負(fù)面情況，就會(huì)損失時(shí)間，這樣便促使學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)。

派特時(shí)間還可用于促使學(xué)生養(yǎng)成某個(gè)好習(xí)慣。如準(zhǔn)時(shí)回教室。如果所有學(xué)生都按時(shí)回到教室，他們就可獲得1分鐘的派特時(shí)間；如果全班同學(xué)都能認(rèn)真聽(tīng)課，不需要老師重復(fù)多遍，他們也可獲得1分鐘的派特時(shí)間。學(xué)生們?yōu)榱粟A得派特時(shí)間一定會(huì)相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)。

實(shí)施派特時(shí)間最大的好處是，它幾乎不需要花費(fèi)什么成本，且趣味性強(qiáng)。教師利用派特時(shí)間不僅能有效地激勵(lì)學(xué)生，還在游戲中寓教于樂(lè)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

基于此，我準(zhǔn)備在信息技術(shù)課堂中實(shí)施“派特時(shí)間”獎(jiǎng)勵(lì)制度，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)施

心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚興趣，那么活動(dòng)效率就高，而且不易產(chǎn)生疲勞和負(fù)擔(dān)過(guò)重的感覺(jué)。有時(shí)，一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)起到“四兩撥千斤”的作用。于是，利用學(xué)生對(duì)游戲的濃厚興趣，開(kāi)始著手派特時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)制度的建立。

首先，明確了信息技術(shù)課堂的要求，列出可以獲得派特時(shí)間的方法。其次，為了更有效地增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)，相互幫助，所以將以小組為單位來(lái)實(shí)施。

具體要求如表1：

雖然一節(jié)課下來(lái)老師有可能獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的派特時(shí)間有10分鐘，但其實(shí)這些時(shí)間都是學(xué)生通過(guò)提高效率節(jié)省出來(lái)的，這一點(diǎn)也不影響課堂的教學(xué)效果。

接下來(lái)是如何運(yùn)用好這段派特時(shí)間。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們經(jīng)過(guò)自己的努力贏得的獎(jiǎng)勵(lì)，就有支配的權(quán)利。此時(shí)如果老師加以諸多的干預(yù)，則會(huì)令他們對(duì)派特時(shí)間失去興趣。學(xué)生獲得派特時(shí)間，其實(shí)就是對(duì)他本身學(xué)習(xí)的一種肯定，這會(huì)令他有種滿足感，也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情。而且并非所有的學(xué)生喜歡游戲，他們更喜歡的是上網(wǎng)。當(dāng)老師在巡視中發(fā)現(xiàn)有孩子在了解更多的信息時(shí)，可以作些隨機(jī)的介紹，這種不經(jīng)意會(huì)吸引一批學(xué)生的注意力。另外，在派特時(shí)間里，允許學(xué)生過(guò)位，可以大聲討論甚至爭(zhēng)論，這樣可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、成效

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先通過(guò)派特時(shí)間的獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)生有了強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，平時(shí)拖沓的學(xué)生也有人提醒按時(shí)到達(dá)電腦室，并迅速整隊(duì)。光這一項(xiàng)就能節(jié)約大概3分鐘。其次，在強(qiáng)調(diào)坐姿之后，學(xué)生的精神面貌也有了改善。以前彎著腰蹺著二郎腿托著下巴的現(xiàn)象也少見(jiàn)了，只要老師一個(gè)眼神同學(xué)一個(gè)提示都能馬上改正過(guò)來(lái)。再有課堂上開(kāi)小差的現(xiàn)象也有了明顯改善，不再需要老師時(shí)常停下講解來(lái)提醒了。因?yàn)榭旃?jié)奏的提問(wèn)、討論，為了不損失派特時(shí)間，都會(huì)讓學(xué)生集中注意力。而鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、桌椅等設(shè)備也得到了更多的愛(ài)護(hù)，不再需要時(shí)時(shí)提醒。

2、強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。由于采用了派特時(shí)間的獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)生更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)情況了。因?yàn)槿绻约簱p失了派特時(shí)間，只能眼睜睜看著別人玩的感覺(jué)是非常差的。所以也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的責(zé)任感，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在派特時(shí)間里，學(xué)生可以自由地了解自己感興趣的信息，并與同學(xué)展開(kāi)討論。這不但拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互幫互學(xué)。由于有些項(xiàng)目均是采用了小組評(píng)價(jià)的制度，決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。所以可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。

5、培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。由于在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了討論及探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，拓寬了知識(shí)來(lái)源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。

6、促進(jìn)了學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。社會(huì)心理認(rèn)為，人的心理是在人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。由于派特時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)制度的促進(jìn)作用，讓小組合作真正落到實(shí)處，增加課堂了上學(xué)生之間合作、互助的頻率和強(qiáng)度，并且為學(xué)生的辯論提供了自由的時(shí)間與空間，從而有力地促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)化程度的提高，健康人格的養(yǎng)成。

五、思考

1、獎(jiǎng)勵(lì)是為了不獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的終極目標(biāo)是幫助他們完成良好行為的內(nèi)化，最終不需要獎(jiǎng)勵(lì)。很多時(shí)候，學(xué)生為了獎(jiǎng)勵(lì)才表現(xiàn)好或取得好成績(jī)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，他們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些行為的內(nèi)在價(jià)值。通過(guò)實(shí)施派特時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)制度，目的是讓他們慢慢從以往有形的獎(jiǎng)勵(lì)中轉(zhuǎn)變觀念并接受它、感知它，并在活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這才是我們的最終目標(biāo)。

2、使用獎(jiǎng)勵(lì)的最佳時(shí)期。孩子往往根據(jù)短期的可預(yù)見(jiàn)結(jié)果來(lái)調(diào)整自己的行為。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)新的習(xí)慣，有必要在學(xué)生每次表現(xiàn)出好習(xí)慣時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。一旦他們養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，就可以變每次獎(jiǎng)勵(lì)為間或獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們把好習(xí)慣保持下去。

3、獎(jiǎng)勵(lì)帶來(lái)的負(fù)作用。獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)促使人們目光短淺，求快而不愿擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)人如果感到某事是他要獲得獎(jiǎng)勵(lì)所必須做的，那他在這件事上就不會(huì)表現(xiàn)出太多的創(chuàng)造性。因此，關(guān)鍵是獎(jiǎng)勵(lì)帶給受獎(jiǎng)勵(lì)者的感受。如果讓人感到他為了獲得什么才去做什么，那么他就感受不到這件事本身的價(jià)值了。

有一個(gè)老笑話：一個(gè)經(jīng)常被鄰家頑童辱罵的老頭，為了制止孩子們的辱罵，想出了一個(gè)主意。他告訴那些孩子，如果他們周二再來(lái)對(duì)他辱罵，他就給他們1美元。那些孩子興沖沖地來(lái)了，拿到了1美元，但老頭告訴他們，周三他只能給他們25美分。他們周三也來(lái)了，辱罵完后得到了25美分，之后老頭告訴他們，周四只能給他們1美分?！皠e做夢(mèng)了?！焙⒆觽冋f(shuō)，然后就再也沒(méi)有回來(lái)辱罵他了。

對(duì)于創(chuàng)造性的工作，要淡化獎(jiǎng)勵(lì)的重要性，不能把獎(jiǎng)勵(lì)視為一種控制性措施。創(chuàng)造性工作只能被允許出現(xiàn)，而不能強(qiáng)迫產(chǎn)生。

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