楊景云

摘要：書面表達(dá)一直是初中英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，而初中英語書面表達(dá)更是中考英語試題的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)它也是評價(jià)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的一種方法。但是，目前初中英語的書面表達(dá)教學(xué)相對滯后，學(xué)生的書面表達(dá)水平比較低。究其原因主要是部分教師一直是課堂的“指揮者”，沒有給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生提筆就寫、條理紊亂，未養(yǎng)成良好的書面表達(dá)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中英語；書面表達(dá)；能力；培養(yǎng)

初中英語書面表達(dá)要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的語言功底，同時(shí)要具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評價(jià)能力等等。教師只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，并且進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生才能在激烈的中考競爭中游刃有余。 因此，我們?nèi)绾伟才沤M織初中英語寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生書面表達(dá)能力已成為亟待解決的一個(gè)問題。那么，如何提高初中生的書面表達(dá)能力呢？我們可以采取以下教學(xué)策略和方法：

一、激發(fā)書面表達(dá)動(dòng)機(jī)，提高書面表達(dá)興趣？

興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生的書面表達(dá)動(dòng)機(jī)。如：你最喜歡哪個(gè)體壇明星，為什么？中學(xué)生上網(wǎng)有何利與弊？或創(chuàng)設(shè)情境，捕捉學(xué)生的“動(dòng)感地帶”，如分角色扮演喜羊羊與灰太郎，使學(xué)生產(chǎn)生書面表達(dá)的動(dòng)機(jī)，幫助他們走上愿寫、樂寫、善寫的良性循環(huán)的軌道。

二、教給初中生正確的書面表達(dá)方法

1、仔細(xì)審題，明確要求。每篇作文都有一定的要求，有的是通過文字給予說明，有的是通過圖畫表情達(dá)意，有的則是通過表格的形式出現(xiàn)，因此，學(xué)生在著手作文時(shí)應(yīng)仔細(xì)審題，對所書面表達(dá)文的體裁、格式、運(yùn)用的基本時(shí)態(tài)等方面做到心中有數(shù)。例如：有的要求以書信格式，有的要求通過現(xiàn)象反映問題，還有的要求以對話形式表達(dá)，如果學(xué)生不按規(guī)定要求去寫，即使文字表達(dá)再優(yōu)美、語句再流暢，結(jié)果也是事倍功半。

2、抓住要點(diǎn)，敘述流暢。不論何種體裁的書面表達(dá)題，都會(huì)相應(yīng)的有幾個(gè)要點(diǎn)，若忽視其中任何一點(diǎn)，都會(huì)使整篇文章不完整。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)要注意：（1）緊扣文章主題，明確要求敘述的內(nèi)容；（2）用自己擅長的、熟悉的詞匯和句型進(jìn)行書面表達(dá)，采用“某詞沒底，另找替換；某句有疑，另尋他法”的手段來表達(dá)文章內(nèi)容，保證全文的組織結(jié)構(gòu)，句與句之間的并列、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)系，時(shí)間或空間順序等都能得到巧妙合理的設(shè)計(jì)。

三、立足基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

要巧背單詞，詞匯是進(jìn)行書面表達(dá)的基礎(chǔ)。初學(xué)英語的學(xué)生容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來，因此，堅(jiān)持每天聽寫、默寫不失為掌握鞏固詞匯的有效途徑。教師應(yīng)打破常規(guī)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，不僅要求學(xué)生寫出所聽到的單詞，還要求學(xué)生寫出與該單詞有關(guān)的同義、近義、反義、詞形變化（過去式、過去分詞、- ing形式、比較級、最高級等）或詞性變化等，使得所學(xué)詞匯有最大限度的復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)。

四、限時(shí)訓(xùn)練

要解放理念，變“以教為主”為“以練為主”。訓(xùn)練時(shí)可當(dāng)場出題，限時(shí)交卷，以此培養(yǎng)學(xué)生瞬間接受信息、快速理解信息、迅速表達(dá)信息的能力，提高應(yīng)試能力。這一步是英語書面表達(dá)的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生要攻克的難關(guān)。首先，必須使學(xué)生明白：中考書面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是單純的作文，不可任意發(fā)揮，要按照要求將規(guī)定的材料進(jìn)行思維整理后，展開書面表達(dá)，目的在于考查學(xué)生對所學(xué)英語知識(shí)的運(yùn)用能力和邏輯思維能力。要求學(xué)生在書面表達(dá)過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格按照所學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成書面表達(dá)。在訓(xùn)練的初級階段，每次時(shí)間可稍稍放寬一點(diǎn)；隨著學(xué)生書面表達(dá)能力的增強(qiáng)，時(shí)間也應(yīng)相應(yīng)縮短，逐步做到在20分鐘內(nèi)完成任務(wù)，絕不能養(yǎng)成學(xué)習(xí)拖拉的壞習(xí)慣。

五、范例引路

學(xué)生在進(jìn)行短文書面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、請假條、書信、通知的格式等，并給予適當(dāng)?shù)奶崾?。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫短文。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不但要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到同一句話多種不同的表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過思維的緊張期和短暫的書面表達(dá)之后，及時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的作文，有利于初步衡量自己答題的準(zhǔn)確度，找出差距，查漏補(bǔ)缺。

六、自改與互改？

對照范文，學(xué)生可先對自己檢查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改作業(yè)。互改以同桌為宜，批改者對有疑問的地作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若遇到有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。通過這種方式，要讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)正確、客觀地評價(jià)他人和自己，取長補(bǔ)短。最后，要求學(xué)生再對自己的作文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，然后謄寫工整，交老師查閱。

七、及時(shí)講評

抓好習(xí)作講評課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對自己提出了以下要求：

1、如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點(diǎn)抽查中上等水平的學(xué)生作文，采取當(dāng)面批改的形式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評課作材料準(zhǔn)備。

3、將一些寫得較好的、錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評后讀給全班學(xué)生聽，給予及時(shí)的鼓勵(lì)。

4、備好、上好講評課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都能有所獲。

總之，初中英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力訓(xùn)練的一個(gè)重要方面，多種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體，熟讀成誦也是書面表達(dá)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。因此，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，熟能生巧，以達(dá)到“下筆如有神”的境界。