張雯

【摘 要】在我國的高等教育進入了大眾化的背景下，高校的弱勢群體——經(jīng)濟困難生群體獲得了來自政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)以及非政府組織等多方力量的支持，確保他們能順利完成學(xué)業(yè)。在高校各類資助政策解決了貧困生經(jīng)濟困境的同時，還應(yīng)在德育和思想上給予學(xué)生更多的引領(lǐng)。本文旨在研究與討論高校資助貧困生政策在德育教育方面的意義。

【關(guān)鍵詞】資助政策；貧困生；思想品德教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0209-02

隨著教育事業(yè)和學(xué)生素質(zhì)的進步和提高，越來越多的學(xué)生步入大學(xué)校園接受高等教育，其中不乏一批家庭經(jīng)濟有困難的貧困學(xué)生。黨中央和國務(wù)院極其重視家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作，先建立資助政策體系，隨后不斷健全該體系，使得貧困生能夠順利入學(xué)并圓滿完成學(xué)業(yè)。這一體系，優(yōu)化了教育結(jié)構(gòu)，促進了教育公平和社會公平，充分展現(xiàn)了科教興國這一理念，是實施人才強國戰(zhàn)略的重要有效手段。

一、高校資助政策的現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生方面。政府資助的對象是家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，這就需要學(xué)生向?qū)W校申報家庭經(jīng)濟困難，由學(xué)校有關(guān)部門按照標準和規(guī)定程序以民主評議的方式認定。在此之前，學(xué)生需要在生源地（家庭所在地）獲得蓋章確認《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》。在這個環(huán)節(jié)上就可能會出現(xiàn)一些問題，例如因為一些手續(xù)和戶口或家庭問題，有些家庭即使在學(xué)費方面有困難，也不能得到及時有效的幫助。另外，還有一部分貧困生羞于表達自己家庭情況不如其他學(xué)生，就放棄政府給予的幫助。這些都是可以理解的?，F(xiàn)如今貧困生作為大學(xué)里相對特殊的一個群體，他們不僅要面對學(xué)業(yè)上的種種問題，還要承受來自家庭和社會各方面的壓力。因此有些貧困生會產(chǎn)生心理貧困，成為“雙困生”。經(jīng)濟貧困導(dǎo)致的心理貧困主要表現(xiàn)為自卑、自我否定、焦慮、抑郁、自我封閉和孤僻心理等。

（二）學(xué)校方面。在本專科生教育階段，國家設(shè)置了各種獎學(xué)金和綠色通道等，為貧困生解決資金煩惱。另外，在全國六所教育部直屬師范大學(xué)實行師范生免費教育。不僅如此，自2012年起，對中西部地區(qū)啟動高校家庭經(jīng)濟困難新生入學(xué)資助項目。目前，中國高校貧困生的數(shù)量已達到300萬，占學(xué)生人數(shù)總和的四分之一。隨著國家對貧困生的資助力度的加大和貧困生數(shù)量的增加，高校對貧困生的管理工作量日益加劇。例如貧困生認定工作，這一環(huán)節(jié)尤為重要。為了精準有效地對貧困生進行資助，校方一定要擦亮眼睛，避免“假貧困”。另外還要關(guān)注貧困生的心理健康，不能只注重資金資助，也要重視精神資助。

（三）社會方面。近十年，高等院校教育的學(xué)費和生活逐步提高，大學(xué)貧困生的問題日益凸顯。光依靠國家教育部和大學(xué)的資助已經(jīng)不能及時有效地解決貧困生問題了。這個時候就需要一定的社會支持。社會上有一些愛心企業(yè)、愛心媒體、公益事業(yè)等，提供工作崗位和企業(yè)獎學(xué)金，但是目前的社會支持還不夠全面。社會資助作為高校資助體系的補充，在展開工作的時候，可以利用各種場合和手段，宣傳貧困生問題，吸引社會各界的重視，拓寬社會資助范圍，開辟新渠道，還可以校社合作，幫助越來越多的貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)夢想。

二、高校資助政策背后的教育意義

在貧困生中，有一部分憑借自己的努力獲得獎學(xué)金，順利完成學(xué)業(yè)，甚至走出貧窮。還有一部分無法正視自己與他人的貧富差距，自暴自棄，想要不勞而獲，甘愿當全面困難生。對于這些學(xué)生，校方就應(yīng)當采取一些措施，加強對他們的思想道德教育，大力關(guān)注他們?nèi)遮吪で男睦韱栴}。

（一）自卑意識。經(jīng)濟上的困難容易引起學(xué)生在生活中自我否定，從自己的心理出發(fā)，會因貧窮而感到自卑，從而性格內(nèi)向，心理承受能力下降，失落感增強。其實貧窮不是問題，也不是誰的錯，古語云“錢乃身外之物”，金錢只是一種工具，不是用來評判一個人的價值的標尺。人重要的是內(nèi)在，上大學(xué)也是為了充實自己的內(nèi)在即知識儲備及正確的三觀。我們可以把貧困當作是人生道路上一個關(guān)卡，只要努力學(xué)習(xí)，堅持奮斗，那么貧窮只會是一時。不僅是貧困生沒必要產(chǎn)生自卑意識，校方和其他學(xué)生也不該以貧富的標準來衡量、評價別人。校方在幫助貧困生時，可以對他們進行一定的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們建立健康的價值觀。

（二）逃避現(xiàn)實。一些貧困生內(nèi)心敏感脆弱，當然一部分原因來自各種聲音、目光的壓力。他們一方面不能承擔高等教育的費用，一方面又羞于承認自己是貧困生，從而導(dǎo)致學(xué)生會逃避現(xiàn)實，不爭取獲得資助的資格或者掩蓋自己的家庭情況。在當今校園里，“貧困生”仿佛成了一個標簽，這個標簽就意味著貧窮和需要同情，其實不然。這涉及一個學(xué)生的隱私問題。校方可以設(shè)立一個網(wǎng)站，供貧困生自行上傳所需的材料和銀行賬號，貧困生認定工作完成以后，直接把助學(xué)金或者獎學(xué)金打到學(xué)生提供的銀行賬號里，這樣既節(jié)省了中間繁瑣的程序，還保護了學(xué)生的隱私。雖然大部分學(xué)校為了公平起見，將獲得助學(xué)金的學(xué)生名單放在學(xué)校公告欄上展示。但這種方式一定程度上損害了學(xué)生的隱私權(quán)，對于一些心思敏感的學(xué)生，這無疑是一種傷害他們自尊的舉動。

（三）誠信意識。對貧困生的認定標準，按照總體的標準來看，是參照各省市最低生活保障標準或是農(nóng)村最低生活保障標準，家庭人均收入達到困難標準，學(xué)生日常消費行為進行判斷，同時要求申請認定的學(xué)生在家鄉(xiāng)的街道辦事處填寫相關(guān)表格（“高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定申請表格”和“高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表”）。但認定工作落實到各個學(xué)校后就有很大難度，例如參照標準片面和一些人為因素。所以就有一些人鉆了政策的空子，在辦理一些手續(xù)的時候找人情，托關(guān)系，成為“資金假貧困，道德真貧困”的“貧困生”。那么公平理念下的高校資助政策就變得沒有意義了。學(xué)生的誠信意識和家長有很大關(guān)系。事實上，孩子就是一個家庭的鏡子，學(xué)生的誠信意識需要家長從小培養(yǎng)，如果學(xué)生連誠信都談不上的話，有再多的知識儲備也是無用的。

（四）感恩意識。面對國家、社會、學(xué)校的這些幫助和努力，有一些學(xué)生會認為是理所當然，是他們應(yīng)當享受的權(quán)利，從而導(dǎo)致被資助者習(xí)慣接受幫助，在接受資助后很漠然，態(tài)度冷漠，內(nèi)心毫無感激意識。這些不知感激的學(xué)生非常需要進行思想道德教育，培養(yǎng)和提高感恩意識，讓他們明白面對家庭、學(xué)校和國家的培養(yǎng)和幫助，不能只是一味地索取，不求其能有何巨大的貢獻，只希望能懷著一顆感恩的心。

高校資助貧困生政策，其本質(zhì)就是為了讓更多的人接受高等教育，而教育的本身目的就是建立健全健康的人格，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的高智商高學(xué)歷高道德標準的新中國人才。目前有一些人把這件事本末倒置了，先或者僅啟動資金資助一下偽貧困生，忽視了對其的思想道德教育。所以，高校資助政策要兩手抓，一手抓精神，一手抓資金，只有精神層面得到優(yōu)化和提高，為這些優(yōu)秀學(xué)子所付出的資金才是有意義的。

三、結(jié)論

高等學(xué)校資助貧困生政策是在公平教育里面下，新中國為了培育人才推出的重要政策。它不僅是表面上對貧困生進行資金資助這么簡單，對不管是貧困生還是家庭經(jīng)濟狀況良好的學(xué)生來講，還具有較為深刻的思想道德教育意義，即不僅讓貧困生明白貧窮非但不是難以啟齒的事，還是一個培養(yǎng)自立、自尊和自強，增強誠實意識和感恩意識的好機會，同時也教育其他學(xué)生不要用一個外在因素（即經(jīng)濟狀況）來評判一個人的性格和品行。這項政策在不斷地進步和完善，希望將來有更多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)子得到助學(xué)金或者獎學(xué)金，成為中國的棟梁之才。

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