張昕+汪長江+王新國+李祐國

（國防科技大學(xué) 計算機學(xué)院，湖南 長沙410073）

摘 要：分析目前軍?！熬劢箤崙?zhàn)化”教學(xué)中存在的問題，指出發(fā)揮學(xué)員自主能動性的重要作用，具體闡述在“聚焦實戰(zhàn)化”教學(xué)中發(fā)揮學(xué)員自主能動性的方法，最后說明在此過程中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：聚焦實戰(zhàn)；計算機課程教學(xué)；學(xué)員；自主能動性

引 言

在與用人單位和畢業(yè)學(xué)員訪談的過程中，教育者常常感到軍隊院校計算機課程教學(xué)與實戰(zhàn)聯(lián)系不緊密，“軍味”缺乏，“教為戰(zhàn)、學(xué)為戰(zhàn)”的特點不夠突出，像普通高校而不像軍隊院校。通過實地調(diào)研，越來越多的專家呼吁在教學(xué)過程中，應(yīng)該牢牢繃緊“明天的戰(zhàn)爭打響在今天的課堂”這根弦，切實發(fā)揮好軍隊培養(yǎng)專業(yè)人才的歷史使命[1]。

1 軍校“聚焦實戰(zhàn)化”教學(xué)現(xiàn)狀

在教與學(xué)的過程中，學(xué)員才是主體，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)員。不容忽視的是，在當(dāng)前全軍院校廣泛開展的教學(xué)改革中，大家仍然將注意力集中在教員身上，希望以教員為主來推動“聚焦實戰(zhàn)化”改革，改善畢業(yè)學(xué)員在用人單位“水土不服”的現(xiàn)狀。例如，各大軍隊院校積極響應(yīng)號召，一方面組織相關(guān)用人單位調(diào)研，共同探索人才培養(yǎng)規(guī)律；另一方面探索各類教學(xué)方法，扎實推進相關(guān)改革 [2-3]。

1.1 主要方法及優(yōu)勢

目前，各大軍隊院校主要采取以下方法來針對性地增加教學(xué)環(huán)節(jié)的“軍味”。

（1）教員在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中加入實戰(zhàn)案例。這是最基本的方法，也是使用范圍最廣的一類方法。它的好處在于，鮮明的案例有助于提升學(xué)員興趣，活躍課堂氛圍，并在一定程度上加深學(xué)員對知識應(yīng)用的理解[4]。

（2）MOOC課程的開設(shè)。例如，國防科技大學(xué)等軍隊院校在軍網(wǎng)上開設(shè)了MOOC課程，邀請名師授課，結(jié)合實戰(zhàn)要求，遠(yuǎn)程服務(wù)基層官兵。為提升官兵的學(xué)習(xí)積極性和持續(xù)性，還對學(xué)習(xí)效果給出認(rèn)證。MOOC平臺的引入，使得駐守在祖國邊疆的官兵可以使用軍中最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，逐步改善基層有裝備有人手但缺技術(shù)缺人才的狀況。

（3）微課的引入。微課因為知識點集中、課程時間不超過10分鐘，而受到官兵歡迎。它能使官兵的零碎時間得到較為充分的運用[5]。

（4）“導(dǎo)師部隊行”“下連當(dāng)兵”等活動的開展?？紤]到軍隊院校教員絕大部分沒有部隊任職經(jīng)驗，為了讓他們了解部隊所需，開拓視野，大致掌握部隊的武器裝備列裝情況，各軍隊院校相繼開展教員“導(dǎo)師部隊行”“下連當(dāng)兵”等活動[6]。

（5）軍隊院校參與部隊演習(xí)任務(wù)。這是當(dāng)前收效較好的一種方法。部分院校已與專業(yè)對口的部隊聯(lián)系，挑選大四年級的學(xué)員，在畢業(yè)設(shè)計階段赴部隊參加綜合演練任務(wù)，一方面為基層部隊提供較為前沿的技術(shù)指導(dǎo)，另一方面也讓在校師生與部隊有了緊密的接觸，雙方反饋良好。

1.2 存在的問題

上述措施的出發(fā)點很好，但是在實施過程中存在一定的問題。

（1）教員在授課過程中引入實戰(zhàn)化案例，雖然能調(diào)動學(xué)員興趣，但由于學(xué)員本身沒有參與，單方面的知識授予常常導(dǎo)致“聽的時候很感興趣，但聽完后就忘光了”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（2）無論是MOOC課程還是微課，由于軍隊院校要面對全軍需求各不相同的用戶，針對性必然有所降低。雖然課程可以設(shè)置互動平臺，但是官兵提出的問題目前還不能得到一對一的實時指點。

（3）“導(dǎo)師部隊行”“下連當(dāng)兵”等活動的時間往往較短，教員很難真正融入部隊、服務(wù)部隊，很多時候變成了走馬觀花的參觀，很難達到預(yù)期效果。

（4）部隊與院校聯(lián)合完成綜合演練，實用性強、收效快，受到官兵和師生的歡迎。但不可避免的是，由于時間任務(wù)的沖突、人員車輛的協(xié)調(diào)以及管理方面等諸多問題，真正的受益人群目前還局限于較小的范圍。

因此，在完善上述方法的過程中，很有必要探索新的方法來解決發(fā)現(xiàn)的問題。通過梳理總結(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，除院校聯(lián)合部隊綜合演練外，大部分方法改革的主體都是教員，換而言之，忽略學(xué)員方面有巨大潛力可以挖掘。

2 “聚焦實戰(zhàn)化”教學(xué)中挖掘?qū)W員巨大潛力

事實上，我們不應(yīng)該把所有的重?fù)?dān)全部壓在教員身上。在改革過程中，學(xué)員是有大作為的。如果能調(diào)動他們的自主能動性，將在“聚焦實戰(zhàn)化”教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

調(diào)動學(xué)員在“聚焦實戰(zhàn)化”教學(xué)中發(fā)揮自主能動性的想法源于教學(xué)的主體應(yīng)落在“學(xué)”上。也就是說，學(xué)員才是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，而教員所做的一切都是為了讓學(xué)員更好地吸收知識、運用知識，從而完成教學(xué)環(huán)節(jié)的閉環(huán)。

軍隊院校在教學(xué)過程中，如果從大一開始，就能引導(dǎo)學(xué)員思考軍隊需求現(xiàn)狀，明白現(xiàn)在所學(xué)的知識將來可以在哪些方面為國之重器發(fā)揮作用，將讓他們學(xué)習(xí)更有動力，能夠更積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。遺憾的是，目前大多數(shù)軍隊院校學(xué)員完成軍訓(xùn)后，就轉(zhuǎn)入類似普通高校的學(xué)習(xí)階段：完成作業(yè)、應(yīng)付考試，學(xué)員很難理解所學(xué)知識與軍事應(yīng)用到底有哪些聯(lián)系。

事實上，盡早了解所學(xué)與所用之間的聯(lián)系，將對學(xué)員產(chǎn)生較為重要的影響，對此筆者在分配到部隊的學(xué)員與在校學(xué)員中開展了對比調(diào)查。

通過對111名大四學(xué)員進行調(diào)查，從收到的等數(shù)額反饋結(jié)果可以看到：僅32名學(xué)員認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識與軍事應(yīng)用有較為緊密的聯(lián)系，占總?cè)藬?shù)的28.9%；74名學(xué)員認(rèn)為所學(xué)知識可能在畢業(yè)后會用到，但現(xiàn)在感覺用處不大，占總?cè)藬?shù)的66.7%；5名學(xué)員認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識與軍事應(yīng)用并沒有太大聯(lián)系，占總?cè)藬?shù)的4.5%。此外，有7名學(xué)員在問卷后留言，比較有代表性的想法是：①我通過與已分配的學(xué)員聯(lián)系，了解到哪怕在指揮崗位也有可能用到計算機方面的技術(shù)。如用人單位可能讓你幫忙搭建一個內(nèi)部網(wǎng)站或者設(shè)計一個人員或者裝備管理的數(shù)據(jù)庫。不少畢業(yè)學(xué)員會找在校同學(xué)借閱資料補課。如果當(dāng)初知道以后會用得上，很可能會認(rèn)真下工夫，遇到問題就能從容應(yīng)對。②有些課程剛開始也想扎實學(xué)好。但在學(xué)習(xí)的過程中，教員布置的題目與我頭腦中設(shè)想的運用場景并不一樣。我原本想花工夫鉆研，但后來因為惰性就不了了之了。

而在對分配到部隊的23名學(xué)員進行調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，21名學(xué)員認(rèn)為在校學(xué)的專業(yè)知識能夠在工作中得到應(yīng)用，占總?cè)藬?shù)的91.3%；剩余2名學(xué)員因為一直從事指揮崗位，暫時還沒有用武之地。

這與在校學(xué)員的調(diào)查結(jié)果相比，有較大的不同。究其原因，分配到單位的學(xué)員有了明確的用戶需求，這種需求有的源于單位布置的任務(wù)，有的源于工作中遇到亟待解決的技術(shù)難題，有的源于個人成長進步，還有的是不滿足于部隊信息化的現(xiàn)狀，而這些是學(xué)員在校期間不曾考慮的問題。

不同工作崗位的畢業(yè)學(xué)員也給出了較好的建議：①其實我們學(xué)習(xí)的與單位需求的并不脫節(jié)，但為什么部隊領(lǐng)導(dǎo)總說院校學(xué)員水土不服呢？或許是從入校開始，在學(xué)習(xí)過程中淡化了軍味。從作業(yè)、考試的題目來看，大多數(shù)選題和地方高校類似，老師也很少強制性要求學(xué)員參加與軍隊結(jié)合緊密的課程研究。②教員大多是院校土生土長的，很少有部隊經(jīng)驗。他們很難面面俱到讓課程“軍味”十足。其實，不要總一味的靠教員去推動改革，如果能在教學(xué)環(huán)節(jié)，明確地要求學(xué)員緊貼軍事應(yīng)用進行思考、完成作業(yè)，讓他們從入學(xué)就明白每門課程能有什么用，為他們樹立起努力的目標(biāo)，將對教學(xué)效果起到積極的推動作用。

當(dāng)前，已有部分教育工作者意識到這一方法的重要性，正在積極探索[7-8]。例如，有的教員在課程作業(yè)環(huán)節(jié)引入多個實戰(zhàn)化的案例，鼓勵學(xué)員從中挑選感興趣的來完成。學(xué)員可以在一定范圍內(nèi)進行選擇，但由于創(chuàng)意依舊出自教員，未達到真正讓學(xué)員發(fā)散思維、把學(xué)員放在主導(dǎo)地位的目的。雖然類似的方法已經(jīng)邁出開拓思維的第一步，但距離我們?nèi)驽憻拰W(xué)員的目標(biāo)仍然任重而道遠(yuǎn)。

3 “聚焦實戰(zhàn)化”教學(xué)中發(fā)揮學(xué)員自主能動性的具體方法

3.1 具體方法

圖1給出“聚焦實戰(zhàn)化”教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主能動性的“教與學(xué)的具體操作過程”。以軍事應(yīng)用方面為例，教員首先對重難知識點進行示例說明，然后學(xué)員通過調(diào)研擬定希望完成的實戰(zhàn)選題，在與教員的溝通中對方案進行評估、修改，最終確定研究點，并在教員的指導(dǎo)下完成研究與實現(xiàn)，從而提交報告、完成答辯。

考慮到學(xué)員基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)階段不同，并且研究內(nèi)容相對靈活，知識點主要包括以下方面。

（1）該類知識在部隊的具體應(yīng)用調(diào)研。學(xué)員可以通過論文的形式了解相關(guān)應(yīng)用情況，并以某一應(yīng)用為例，分析運用了哪些具體知識，解決了什么問題。

（2）該類知識在未來的信息化戰(zhàn)場上可能有哪些新的應(yīng)用。鼓勵學(xué)員結(jié)合知識點，發(fā)揮合理的想象，構(gòu)想一款可以自己設(shè)計的應(yīng)用，并嘗試設(shè)計出用戶需求。

（3）設(shè)計并完成相關(guān)應(yīng)用。如果學(xué)員已具備解決問題的大部分知識，可以鼓勵學(xué)有余力的學(xué)員對自己的選題進行完善，爭取制作出實物。

3.2 可能遇到的問題及解決方式

“聚焦實戰(zhàn)化”教學(xué)工作要想取得最好的效果，需要長期堅持下去，最好從入學(xué)就開始，因為大一年級，是學(xué)員成績尚未分化的時期，是每個學(xué)員最積極向上的時期。如果能在這個黃金時期抓住學(xué)員的心，讓他們有事可做，并且通過作業(yè)或考試的形式擊退惰性，“強行”調(diào)動他們的創(chuàng)造力和想象力，將對學(xué)員后期的發(fā)展起到積極的作用。

考慮到學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，為了提升他們的時間利用效率，保證在提升能力的過程中不增加過多額外負(fù)擔(dān)，需要不同課程的教員適時進行溝通，處理好學(xué)科交叉領(lǐng)域的輕重緩急，避免重復(fù)勞動。

此外，由于學(xué)員的基礎(chǔ)不同，特別是大一學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)還不牢固，所以很多時候只能局限于想法，難以付諸實施，但這樣的啟蒙工作仍然很有意義。畢竟在計算機這個前沿領(lǐng)域，一個創(chuàng)新的想法在很多時候比技術(shù)更重要。

在后一階段，教員可以組織學(xué)員對提出的想法進行研討，論證是否有價值。對于實用性較好，且在部隊很可能發(fā)揮作用的想法，教員可以對其進行分門別類。例如：如果想法僅需本課程的知識就可以解決，可以作為今后相應(yīng)課程的課程實踐環(huán)節(jié)的選題；如果想法可能運用到相關(guān)學(xué)科的知識，教員應(yīng)鼓勵學(xué)員在競賽、創(chuàng)新項目、畢業(yè)設(shè)計等課后實踐環(huán)節(jié)來完成。

課程結(jié)束后，不僅僅是學(xué)員，教員也必將從這些閃亮而廣泛的想法中受益匪淺。任課教員可以將這些想法打包，鼓勵學(xué)員相互學(xué)習(xí)并做有益的探索。教務(wù)部門還可以收集各門課程最具實用性、師生評價最高的想法，打包成冊，等有各單位參觀或者培訓(xùn)時，贈送給相關(guān)部隊的領(lǐng)導(dǎo)，可以激發(fā)相應(yīng)崗位干部的靈感。

從強迫學(xué)員創(chuàng)新到鼓勵他們主動創(chuàng)新，這將成為學(xué)員非常難得的經(jīng)歷。經(jīng)過四年的持續(xù)努力，軍隊院?？梢詾閷W(xué)員搭建一個豐富的舞臺。不間斷的鍛煉將促使他們在工作中更有底氣，比其他人思維更活躍，動手能力更純熟。

4 “聚焦實戰(zhàn)化”教學(xué)中發(fā)揮學(xué)員自主能動性需要注意的問題

在實踐過程中，發(fā)揮學(xué)員在“聚焦實戰(zhàn)化”教學(xué)中的自主能動性方法，在不與傳統(tǒng)改革方法沖突的情況下，彌補傳統(tǒng)改革中過于關(guān)注教員而忽略學(xué)員做法的不足，成為了教學(xué)手段上的重要補充?！熬劢箤崙?zhàn)化”教學(xué)強調(diào)學(xué)員的主體地位，讓學(xué)員更多的參與到教學(xué)中，并且通過“強迫”式的手段擊退學(xué)員的惰性，鼓勵學(xué)員挖掘自己的創(chuàng)造力，使得學(xué)員對課程更有興趣，自信心得到提升，創(chuàng)造力得到加強，取得的成果也更加豐富多樣。

而且，“聚焦實戰(zhàn)化”教學(xué)在實施過程中，教員的功能并沒有削弱，相反在一定層面對教員提出了更高的要求。教員需要在實施過程中循循善誘，及時發(fā)掘?qū)W員的特點和興趣點，適時予以提示或指導(dǎo)，耐心地觀察整個進程。

由于計算機專業(yè)不同課程之間學(xué)科交叉的環(huán)節(jié)十分常見，一方面，需要相關(guān)課程的教員多溝通、多權(quán)衡，盡可能避免重復(fù)勞動，提升學(xué)員時間的利用效率；另一方面，學(xué)員也需要主動與教員進行溝通，將自身需求真正融入改革的探索中。

此外，雖然這是一種很利于激發(fā)學(xué)員自主能動性的方法，但并不是任何時候采用它都能取得最佳的效果。它的使用是有一定范圍的，適合要完成實際操作、設(shè)計出實際產(chǎn)品且與實戰(zhàn)結(jié)合緊密的重要知識點，而對于只需要記憶或者提升操作熟練度的知識點，應(yīng)該繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的方法。因此，這需要教員切實把握使用的范圍，安排并騰出適度的時間，減輕傳統(tǒng)作業(yè)的負(fù)荷，確保學(xué)員有足夠的時間和精力去做與自身需求結(jié)合的研究。

5 結(jié) 語

為了繃緊“明天的戰(zhàn)爭打響在今天的課堂”這根弦，切實引導(dǎo)軍隊院校計算機課程教學(xué)向“教為戰(zhàn)、學(xué)為戰(zhàn)”轉(zhuǎn)型，教育工作者正著力打造“曉于實戰(zhàn)”的教學(xué)名師隊伍，采取“導(dǎo)師部隊行”“下連當(dāng)兵”以及在課程中引入實戰(zhàn)事例等豐富多樣的教學(xué)方法，努力提升教學(xué)環(huán)節(jié)中的“軍味”。

為了更好地配合教員隊伍的改革，筆者提出要牢牢把握“學(xué)員”這個教與學(xué)過程中的主體，通過在課程作業(yè)和考核環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)員結(jié)合課程重要的知識點進行調(diào)研、設(shè)想、創(chuàng)新和設(shè)計，提高學(xué)員自主能動性來配合教員共同完成轉(zhuǎn)型改革。這一方法若能與傳統(tǒng)的做法結(jié)合并長期堅持下去，將起到事半功倍的效果。

第一作者簡介：張昕，女，學(xué)員隊教導(dǎo)員，研究方向為計算機教育與計算機系統(tǒng)構(gòu)造，xinzhang-pst@163.com。

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（編輯：史志偉）