葉莉

在日常的課堂學習中，許多孩子都會表現(xiàn)出膽怯的心理。如不敢舉手發(fā)言、回答聲音較小、情緒緊張、說話結巴、手腳下意識不停地做一些的動作，眼睛不敢正視老師，并且在課堂當中發(fā)言人的數(shù)量隨著年級的升高而逐漸變少，參與學習活動的積極性也慢慢減弱。本文我將介紹一些我在日常教學中的有效方法，幫助學生去克服課堂學習的膽怯心理，讓他們樹立自信心，成為課堂的主人。

一、導入藝術

俗話說的好：“良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)至關重要。

1.實驗型導入法

實驗通常被認為只有在科學課上才會出現(xiàn)，其實運用實物進行有趣的試驗，可以讓教學中抽象的知識變得更直觀，能夠幫助學生更好地理解學習內容。

例如《烏鴉喝水》一課的教學導入可以這樣設計：一開始上課，老師就在講臺上出示一杯水，一些石子以及裝著半瓶水的頸口玻璃瓶。接著老師說：“同學們，今天老師要和大家一起來做一個有趣的實驗，需要每位同學都開動腦筋，大家愿意嗎？（同學們躍躍欲試）接著老師說：“這個玻璃瓶里面只有半瓶水，要想讓里面的水位上升，可以怎么做呢？誰想來試一試?！敝该麑W生上來試……“通過實驗，我們得出結論：想讓瓶里的水位上升，可以把杯里的水倒進去，杯里的水倒完了，我們還可以把石子也放進瓶里。老師今天還帶來了一位烏鴉朋友。它想喝到瓶里面的水，又是怎么做的呢？今天我們就來學習《烏鴉喝水》?！?這樣的導入富有吸引力，邊玩邊學，能有效地改善學生學習的膽怯心理，效果很好。

2.電教型導入法

電媒體以其美妙的聲音、美麗的圖象和活潑的動畫及其豐富的色彩對學生更富有吸引力，運用電教手段導入新課，讓學生入情入境，自然而然地進入學習情境，效果更好。如《七顆鉆石》，教學設計的導入環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

師配樂朗讀：（課件出示相應圖片）在很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。

（圖片內容：一片干裂的土地，一棵干枯的大樹，一條干涸的河流，幾條焦渴而死的魚）。

師：同學們，此時的水意味著什么？

生：生命、希望……

師：今天我們要學習的故事就是圍繞一罐水講了許多意想不到的事。下面讓我們跟隨19世紀俄國最偉大的作家——列夫.托爾斯泰

導入環(huán)節(jié)至關重要，課堂導入方式多種多樣，老師一定要根據(jù)教學內容及學生的認知水平，選擇合理有效的導入方式。只要我們把握導入要具備目的性、啟發(fā)性、趣味性、藝術性等原則，學生在課堂上的學習興趣就一定會最大化，課堂教學也一定會最優(yōu)化。

二、提問藝術

課堂提問是一門學問，又是一門藝術。提問沒有固定的模式，只要我們不斷實踐，努力探索，一定能發(fā)現(xiàn)更多、更好的課堂提問的策略，讓學生提高發(fā)言積極性，戰(zhàn)勝發(fā)言的膽怯心理。

1.備好教材，精減提問

首先要備好教材，課堂教學從鉆研教材開始，參透教學內容，確定教學目標，找出教學重難點，理出本堂課在本單元、本學期、甚至在整個小學階段的作用。只有這樣才能有效地杜絕低估或高估學生的認知水平。

2.明確指向，精煉提問

老師在上課的時候應該根據(jù)教學內容提出問題。如在《拱形的力量》這一課中，教師的導入運用了大量的圖片，讓學生來認識拱形。老師設計了這樣的問題：“同學們，你發(fā)現(xiàn)這些圖片有什么相同的地方嗎？學生的回答確實五花八門，有回答都是用石頭做的，有的回答都是建筑物等等。老師的這個問題讓學生不知道該從哪方面來回答，指向不夠明確。其實只要把問題修改成“你發(fā)現(xiàn)這些圖片在形狀上有什么相同的地方嗎？這樣有針對性的提問，學生就會有方向地去思考問題。

三、評價藝術

課堂評價的目的是為了促進學生學習，改善教師教學。教師要上好課，必須要有出色的評價語才能激發(fā)學生學習的興趣，才能讓孩子感受到學習的快樂。

1.課堂評價語要有激勵性

一些老師對于學生沒有回答上來的問題太過直接地評價，結果給孩子的心靈造成嚴重的傷害。一些老師會劈頭蓋臉地大罵一頓，讓給孩子恨不得有地縫就鉆進去。雖然有時候老師的出發(fā)點是好的，但起到的作用卻不大。一位老師在上課時，請了一位學習能力比較弱的同學朗讀課文中的生字詞，他只讀對了幾個，老師沒有批評，反而說：“和以前相比，你進步了不少，看這幾個詞語難度這么大，你卻讀對了好幾個，相信下次你會有更大的進步?！笨赡芩约郝犃藭缓靡馑?，可是老師尊重了他，沒有用好學生的標準去衡量他。雖然他現(xiàn)在的進步很小，甚至微不足道，但是這些小進步慢慢積累下來總會有大進步的，總會有讓同學們刮目相看的一天?？赡芤恍┖⒆拥幕卮鸫_實不盡如人意，但是我們老師還是要多給予孩子正面的激勵性的評價。

2.課堂評價語要有導向性

教師提的問題學生不可能都回答到點子上。當學生的見解不夠完整的時候，老師就應該不厭其煩地進行點撥；當學生的認識出現(xiàn)偏差時，就應該及時地加以引導。對于學生的引導不能過于直接，這樣會傷害到學生自尊心，這就需要教師的教學藝術。對于學生的優(yōu)點，要加以肯定；對存在的問題，教師也應用委婉的語氣加以引導，讓學生知道自己今后努力的方向。

3.課堂評價語要有多樣性

在一些老師的課堂上，老師的評價語往往寥寥無幾，久而久之，學生會對于您的評價毫無興趣，甚至有些麻木。這樣學生在你的課堂上就沒有了回答的欲望，也就沒有了學習的興趣。當然教師一些讓學生有新鮮感的評價語自然會激起學生的學習興趣。

教學中評價語是一門高深的藝術，值得我們這些人好好地研究，好好地學習，好好地運用。相信在以后的教學實踐中，課堂教學肯定會更加活躍，更加精彩。