楊娟英

“核心素養(yǎng)”指的是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)和社會關(guān)愛，注重學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)新實踐。在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中核心素養(yǎng)都是共同的底線要求，是學(xué)生必須具備的重要素養(yǎng)。本文探討如何巧用技術(shù)，助力培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

一、巧用心理技術(shù)，搭建積極向上的教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)學(xué)科中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。然而很多教師卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，以往信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師圍繞課本教材實施教學(xué)活動，按照學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中加深對知識技能的掌握。但由于缺乏核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會中遇到了諸多阻礙。所以，新課程改革背景下，初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，可以巧用心理技術(shù)，搭建積極向上的教學(xué)環(huán)境。依據(jù)初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，每次課堂的開始就是與學(xué)生約法三章，設(shè)定獎懲制度，讓他們自己定一個可實現(xiàn)的目標(biāo)。上好開學(xué)第一課，利用學(xué)生的心理認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，突出個人修養(yǎng)和價值觀念存在的問題，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

現(xiàn)以“開學(xué)第一課”為例，本節(jié)內(nèi)容的重點就是讓學(xué)生明白信息技術(shù)課堂上的一些別樣的規(guī)章制度，了解教師的教學(xué)評價體系，明確這一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師嘗試?yán)眯睦砑夹g(shù)搭建積極向上的教學(xué)環(huán)境。首先，教師對信息技術(shù)課堂進(jìn)行詳細(xì)剖析，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)；然后，將這些內(nèi)容以學(xué)習(xí)單的形式利用電子教室群發(fā)給學(xué)生，詳盡的規(guī)章制度和與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相符的學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生自主完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)中存在的問題、疑問和建議等以文件的方式再次發(fā)送給教師，教師有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，照顧到了每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。這種師生互動的模式，在創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，也為課堂教學(xué)注入了活力，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

由此可見，初中信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式入手，巧用心理技術(shù)，搭建積極向上的教學(xué)環(huán)境，通過電子教室功能開展一對一教學(xué)活動，滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求。

二、巧用微課制作技術(shù)，制作課堂學(xué)習(xí)素材

近年來，“微課”在教育界掀起了一股潮流，將其廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，利用微課視頻為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能性，同時也在很大程度上提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。所以，“微課”與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，為打造高效課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，更多地展現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，就能夠為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供充分的保障。為此，在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師可以巧用微課制作技術(shù)，制作課堂學(xué)習(xí)素材，將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在深入探究微課學(xué)習(xí)素材的過程中，不斷加深對知識技能的理解和掌握，從而真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。

現(xiàn)以“個人檔案”教學(xué)為例，本課教學(xué)重難點是用鍵盤輸入字符、保存文件以及Caps LOCK、Shift等功能鍵的使用，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握操作鍵盤的正確指法，同時促使學(xué)生通過輸入符號，體驗如何在電腦上表達(dá)自己的思想，交流自己的情感。課堂教學(xué)中，教師先熟悉微課制作方法和技巧，提前錄制好微課視頻，在微課視頻中展現(xiàn)出教學(xué)重難點，即“操作鍵盤的正確指法”，通過教師與學(xué)生之間有效的互動，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析。然后再將微課視頻導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，通過學(xué)生觀察微課視頻，對教學(xué)內(nèi)容形成初步的認(rèn)識，再由教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，自然而然可以使學(xué)生深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到微課素材教學(xué)的重要目的。

由此可見，初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮出“微課”的優(yōu)勢，將微課資源合理應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過學(xué)生對微課視頻的學(xué)習(xí)，以及教師對學(xué)生的輔導(dǎo)，促使學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。

三、巧用軟件功能，提高課堂教學(xué)效率

教育教學(xué)過程中，軟件資源與硬件資源具有同等重要的作用。其中，硬件資源指的是教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等，而軟件資源則指的是多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)。初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，巧用技術(shù)，實現(xiàn)培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)?？梢栽诮虒W(xué)中，利用軟件功能，充分發(fā)揮其重要作用，提高課堂教學(xué)效率。尤其是對于信息技術(shù)學(xué)科而言，涉及的知識點比較多，很多知識點是課本教材難以直觀呈現(xiàn)出來的，不僅增加了教學(xué)難度，也讓學(xué)生理解信息技術(shù)知識技能變得難上加難。課堂教學(xué)中利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)，以視頻、圖片等形式將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀地呈現(xiàn)出來，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容化難為易，也可以為提高課堂教學(xué)效率提供充分的保障。

所以，巧用技術(shù)，培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)，可以適當(dāng)發(fā)揮出軟件功能的重要作用，利用軟件功能提高課堂教學(xué)效率，從而真正實現(xiàn)培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。

四、巧用編程技術(shù)，搭建合理教學(xué)評價體系

初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需要實現(xiàn)對教學(xué)評價體系的優(yōu)化和創(chuàng)新，利用多元化教學(xué)評價，提高評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點，巧用編程技術(shù)，實現(xiàn)對教學(xué)評價體系的優(yōu)化，不僅可以保證評價結(jié)果的有效性，還可以提高評價的效率。

現(xiàn)以“建立學(xué)習(xí)資料庫”為例，課堂教學(xué)后，教師利用編程技術(shù)，搭建出多元化教學(xué)評價體系，即在教學(xué)評價系統(tǒng)中設(shè)定“優(yōu)秀”、“較好”、“有待改進(jìn)”等關(guān)鍵詞，對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進(jìn)行評價，教師根據(jù)評價結(jié)果提出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并有針對性地提出改正意見和建議。

由此可見，巧用編程技術(shù)，搭建合理教學(xué)評價體系，在這種教學(xué)評價體系對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，大大提高了評價結(jié)果的有效性和準(zhǔn)確性，對實現(xiàn)培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)重要目標(biāo)具有十分重要的意義。

綜上所述，“核心素養(yǎng)”與教育教學(xué)的融合，是素質(zhì)教育背景下，教學(xué)改革的必然途徑。初中信息技術(shù)與“核心素養(yǎng)”的融合，在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，必須抓住信息技術(shù)學(xué)科特點，巧用技術(shù)，真正實現(xiàn)培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。