黃飛

摘 要 體育教師往往不考慮學生的基礎優(yōu)劣和個體需求，采用“填鴨式”“滿堂灌”的方式，這種單調的學習嚴重導致了學生自我表現能力和興趣愛好的抑制，學習積極性不高。如何提高中學生上體育課的興趣，已成為中學體育教師關注的問題

關鍵詞 體育課 興趣 中學生 教學研究

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0125-02

一、中學生學習體育的興趣特點

中學階段的學生受應試教育的影響，長年疲于應付考試、升學，但多數學生隨著學習的深入，求知欲有所增強，他們不但關心課內的學習與鍛煉，而且對課外體育活動及班級、校內外之間的各種比賽很感興趣。不少學生對各種運動項目有不同的興趣和選擇，往往表現出對喜歡的項目有非常強烈的熱情和濃厚的興趣，而對不喜歡的項目就缺乏學習的欲望。如男生多喜歡活動量大、競賽性強的運動項目，像球類、武術等；女生則喜歡動作強度不大的。

由于年齡的增長，知識水平及認識能力的提高，中學生逐漸對一些較為復雜、具有一定技巧性的動作產生興趣，學習時，他們不再滿足于掌握動作要領，許多學生學習體育的興趣在小學階段便有了，到了中學階段，隨著教學環(huán)境和教學條件的改善，他們的興趣變得更加深刻和穩(wěn)定，這種連續(xù)正是培養(yǎng)學生體育興趣不可或缺的重要環(huán)節(jié)。社會上大多數人對體育缺乏正確的認識和了解，認為體育只不過是跑跑跳跳、打打球、玩玩而已，沒有什么可學的，認為身體鍛煉與不鍛煉效果差不多。尤其是農村學生受原來學校體育設施和條件的限制，對體育了解很少。有的家長也認為孩子只要學好文化課程即可，對體育活動不作任何要求，體育不及格也無所謂。中學階段的學生正處于青春發(fā)育期，是身心發(fā)育趨向成熟的重要轉折時期。力量、速度、耐力等一般身體素質都發(fā)展的較好，也具備相應的衛(wèi)生保健常識，但部分學生有怕贓、怕累的心理（特別是女生），從而不愿參加體育運動。通過調查發(fā)現，在體育教學中由于教學內容和方法的原因，導致學生不喜歡體育課的比例很高，這說明學生不喜歡上體育課與教學內容的安排、教學方法的組織有著密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，部分教師業(yè)務水平不高、教學方法不科學、不新穎、責任心不強等因素，無法吸引學生。有些體育老師甚至吝于給學生微笑，經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，于是，學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態(tài)度、創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗。

二、轉變教師角色，發(fā)揮學生的主動性

中學生體育興趣的培養(yǎng)在現代社會里，教師與學生應當是平等的新型的伙伴關系、朋友關系。教師可以通過各種形式的講解來教育學生，使學生了解體育的重要性和必要性，了解體育的功能和目的，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習慣，使學生產生對體育的需要，要讓學生被體育課的教學活動本身所吸引，學生對自己的身心發(fā)展變化感到困惑和害怕，因此教師除了要了解學生的生理、心理特點，還要講解、說服教育學生，使學生懂得體育鍛煉對身體的發(fā)育及身心的發(fā)展有著極其重要的作用和意義。學生的情緒不僅受教材、教法等因素的影響，也受教師語言、行為、態(tài)度及情緒的影響，教師的一言一行、一舉一動對學生都產生強烈的吸引力，因而教師要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。教師生動形象的講解，準確熟練、輕松優(yōu)美的動作示范，可引起學生對動作的直接興趣，對不易引起直接興趣的動作和項目，通過教師精彩的講解，也能引起學生對其目的、結果的需要，即產生間接興趣。

三、激發(fā)學生對體育的興趣

培養(yǎng)人們對體育的興趣、愛好，并成為體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志，因此，學校體育教學不僅要使學生掌握“三基”，培養(yǎng)學生的體育能力，而且應把體育教學和課外體育活動結合起來，強調培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。在體育課中，如何提高學生的學習興趣，上好每一節(jié)體育課，這是我們每一個體育教育者值得關注的問題。只有學生感興趣了，他才會認真的去上好課。培養(yǎng)學生對體育課的興趣，首先要考慮影響學生興趣培養(yǎng)的主要原因，根據具體情況來研究如何培養(yǎng)學生對體育課的興趣。在以知識經濟占主導地位的今天，人們的社會競爭意識比以前任何一個時代都顯得激烈，個人實力決定了人的生存質量的好壞，體育教學方法是教師組織學生進行學習的步驟、程序、規(guī)則、方式等，包括教法與學法。教法起著組織、控制、激發(fā)、引導、示范、說明、評價等作用，學法起著主體、目的、內化、發(fā)展等作用。教學和學法是有機聯(lián)系不可分割的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須采取相應的教法。使學生對體育教學既學生對體育教學既有直接興趣、又有間接興趣，遵照循序漸進的原則，由易到難的安排教材內容，讓學生經過努力可以看到和達到預想的效果，產生愉快的情感體驗。

參考文獻：

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