張黎明

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0088-02

古詩(shī)詞是數(shù)千年的歷史文化積淀，更是中華民族優(yōu)秀的文化瑰寶，古詩(shī)詞以其凝練的語(yǔ)言、豐富的想象、優(yōu)美的旋律、真摯的情感被一代代人傳承下來(lái)，千古流傳，成為我國(guó)文化史上一道亮麗的風(fēng)景。面對(duì)如此優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。這是語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。但是古詩(shī)詞的產(chǎn)生時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生在語(yǔ)言方面存在著理解障礙，再加上學(xué)生深入領(lǐng)悟其內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情是非常不易的。本人認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面入手，提高詩(shī)詞教學(xué)的效率。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于初中生文學(xué)素養(yǎng)有限，對(duì)凝練、含蓄的古詩(shī)詞很難產(chǎn)生直接的興趣。同時(shí)古詩(shī)詞距離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，用語(yǔ)方面與現(xiàn)在有差異，要深入理解這些詩(shī)詞，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，不是一件易事，因此，教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的方法，比如有音樂(lè)、畫(huà)面、故事等。

學(xué)習(xí)古詩(shī)前，先不要讓學(xué)生接觸課文，而是讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《濤聲依舊》，讓學(xué)生思考歌的內(nèi)容與哪一首古詩(shī)相關(guān)，學(xué)生通過(guò)回想，大都能說(shuō)出張繼的《楓橋夜泊》。然后教師可以再舉一些學(xué)生熟悉的歌曲中的歌詞，告訴學(xué)生只是一些詩(shī)句做了改動(dòng)而已。引導(dǎo)學(xué)生明白古詩(shī)詞與我們的生活離的很近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古詩(shī)詞教學(xué)中介紹詩(shī)詞涉及的典故、詩(shī)人軼事、故事等，有助于拓寬學(xué)生視野，滿足學(xué)生好奇心。如教學(xué)李清照的《醉花陰》時(shí)，教師可以講述詞人創(chuàng)作的故事：李清照是宋代著名的女詞人，她出身書(shū)香門(mén)第，從小就遍覽群書(shū)，思維敏捷，琴棋書(shū)畫(huà)，樣樣精通，特別擅長(zhǎng)寫(xiě)詩(shī)。18歲時(shí)嫁給了趙明誠(chéng)，郎才美貌，志趣相投，生活十分美滿。但趙明誠(chéng)由于職務(wù)所限很快離京而去，從此分居兩地。沒(méi)有丈夫的陪伴，李清照感到寂寞，她經(jīng)常獨(dú)坐高樓，思念丈夫。這年的重陽(yáng)節(jié)，庭院里飄來(lái)了陣陣菊香，她想到往昔丈夫的陪伴，可如今只能獨(dú)守空房，心情黯淡下來(lái)。夜間翻來(lái)覆去無(wú)法入眠，披衣到窗前，看到了在風(fēng)中搖曳的菊花，形如自己瘦弱的身影，觸景生情，揮筆寫(xiě)下了《醉花陰》。這樣的故事能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重誦讀

俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆有猶如神”。由此可見(jiàn)，誦讀在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中的重要性。我國(guó)的傳統(tǒng)文化以含蓄為美，其詩(shī)詞雖然言簡(jiǎn)意賅，但寓意深遠(yuǎn)，不熟讀更是不能夠領(lǐng)悟到其中的真諦。自有詩(shī)歌起，詩(shī)就與音韻、節(jié)奏結(jié)下了不解之緣，富于音樂(lè)美，通過(guò)音韻、節(jié)奏來(lái)傳達(dá)情感是它的主要特征?？梢哉f(shuō)，欣賞古詩(shī)詞最基本的方法就是誦讀，在反復(fù)的朗讀、吟誦中讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律，感受其音樂(lè)美，體味詩(shī)人的情感，感知詩(shī)的內(nèi)容。因此，在高中古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該特別注重和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，可通過(guò)各種手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)詞，如通過(guò)聲音的高低、情感的悲喜、節(jié)奏的緩急或播放高水平的朗讀錄音或配樂(lè)朗讀等諸多形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入其境地去感受和領(lǐng)悟作者創(chuàng)作時(shí)的情感和寄托，讓學(xué)生在享受聽(tīng)覺(jué)美感的氛圍中自覺(jué)融入到詩(shī)詞所描述的場(chǎng)景中，在朗讀中獲取情感共鳴，在朗讀中得到審美愉悅。其次，在充分熟練朗讀的情況下需要引導(dǎo)學(xué)生背誦一些古詩(shī)詞，以此更好地去已學(xué)知識(shí)和藝術(shù)感知，從而進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感，并讓其審美感受升華。

三、品味意境

詩(shī)歌美，常常表現(xiàn)在詩(shī)歌的意境美。中國(guó)古詩(shī)詞貴在意境?！耙狻本褪窃?shī)人主觀的思想感情，是詩(shī)人理解和認(rèn)識(shí)生活的基礎(chǔ)上典型感受；“境”就是詩(shī)人所描繪的客觀事物，即鮮明的生活圖畫(huà)，是從大量生活現(xiàn)實(shí)中提煉出來(lái)的富有特征的藝術(shù)形象；“意境”即詩(shī)人的思想感情和他所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。而能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)境界，就意味著能否使學(xué)生體味到古詩(shī)詞的美，這也可以說(shuō)是古詩(shī)詞教學(xué)成敗的關(guān)鍵之所在。體會(huì)意境，把握古詩(shī)詞的情感，是古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的重要組成部分?？梢詮膬蓚€(gè)方面入手，即深入挖掘詩(shī)詞所選取的意象和抓住含有“詩(shī)眼”的詞句。

意象是詩(shī)人在表達(dá)情感時(shí)所借用的形象，它是構(gòu)成詩(shī)詞的基本元素，是詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)詞時(shí)所選取的具體事物。在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，深入挖掘詩(shī)詞所選取的意象，便于理解古詩(shī)詞作品的內(nèi)涵。古詩(shī)詞是形象性和抒情性的統(tǒng)一。詩(shī)詞中的感情是通過(guò)作品中描寫(xiě)的形象表達(dá)出來(lái)的，所以在進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞的時(shí)候，必須從詩(shī)歌的形象入手，進(jìn)而把握古詩(shī)詞傳遞出來(lái)的感情。

詩(shī)眼是一首詩(shī)或一句詩(shī)中最精彩最關(guān)鍵的詞句。抓住含有“詩(shī)眼”詞句，是古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中體會(huì)意境，把握古詩(shī)詞情感的有效途徑。古人寫(xiě)詩(shī)詞，尤其注重?zé)捵譄捑洌η笠蛔謧魃?，一句傳神，“?shī)眼”就是詩(shī)人傳神的重要體現(xiàn)。優(yōu)秀的作品中，詩(shī)有“詩(shī)眼”，詞有“詞眼”，抓住含有“詩(shī)眼”的詞句，可以比較容易的理解古詩(shī)詞中詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。