蔡志燕

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0073-02

當今社會，合作精神、合作意識、合作方式，越來越多受人們的重視?！昂献鹘涣鲗W習”課堂教學突出以“人”為本，強調(diào)合作探究，并在參與的全過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)習慣，提高能力，我在現(xiàn)代教育理論的指導下，經(jīng)過學習《小學語文課程標準》及教學實踐，針對小學生活潑好動，善于表現(xiàn)的特點，對小學語文教學小組合作學習做了一些初步的探索，取得了良好的教學效果。

一、小組合作學習的動機

小組合作學習是指以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組總體成績評價為獎勵依據(jù)的教學策略體系。小組合作學習主張把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。這種方式能使學生群體的資源得到充分重視與開發(fā)，在“一人為大家，大家為一人”的利益共同體中，目標、角色、任務(wù)、內(nèi)容、結(jié)果等方面的相互依賴，能使課堂更好地完成教學目標，取得良好的教學效果。

二、小組合作學習的幾點做法

美國的一項合作學習實驗報告中指出，不同的教學安排將使不同兒童達到不同的目的。因此，教師必須根據(jù)當前學生的實際情況，確定合適的目標，并據(jù)此來改變小組類型，構(gòu)建小組結(jié)構(gòu)，組織學生以明確的目標進行合作，保證小組合作學習順利進行，以促進學生的發(fā)展。教學實踐中，針對小學生活潑好動、善于表現(xiàn)等特點，在課堂教學中我采用如下幾點做法。

1.生字合作。課堂教學中，每當教完某一課的生字后，常常讓同學們兩人一組進行合作學習，檢測剛學的生字，學生互學互幫，一人來組詞、造句，另一個學生傾聽、糾正。接著開始嘗試默寫，一個報生字，另一個寫，在規(guī)定的時間里兩人互換角色，最后相互通讀，相互修改，并及時訂正。這樣，共同促進、共同提高，既學會了生字，又嘗試了當小老師的感覺。

2.詞語合作。這種合作指的是關(guān)于詞語的合作，比如找有關(guān)詞的同義詞、近義詞、反義詞或者造句等等。例如人教版語文第八冊中有這樣一道題：寫出和下列詞語意思相近的詞，其中有“安靜”一詞。常規(guī)教學是讓學生直接舉手回答，通常一個學生只能說出三、兩個，最多也不過四五個，而采用讓學生四人一組合作學習的方法，結(jié)果最多的小組想出了十幾個，竟把“沉靜”“幽靜”等詞都想出來。這樣生生之間，多向互動，無拘無束發(fā)表自己的見解，給學生以極大的思維空間，讓他們盡情地自我表現(xiàn)。

3.朗讀合作。在指導課文朗讀的時候，我根據(jù)課文特點確定問題，合作形式和方法。對話的課文，先讓學生在小組中練習，然后再選擇部分小組在全班同學面前表演；在非對話課文朗讀中，我采用兩人一組，一個朗讀，一個仔細聽，發(fā)現(xiàn)對方讀錯的字音、字詞及停頓錯的句子就及時糾正，接著再互換角色，達到互相幫助、共同提高的目的。然后，檢測背誦先通過小組間進行，再由教師來檢查。

4.問題合作。過程中，教師提出的一些問題，有的問題可以直接讓學生回答，有的卻需要學生通過合作來完成。教師在深入了解教材的重點、難點后，在教學實踐中提出問題，使合作富有成效，引導合作問題有價值，激發(fā)學生合作興趣?？蓮囊韵聨追矫婵紤]提問的內(nèi)容：（1）文中的重點句。例如《中國石》中課文結(jié)尾寫道：“因為我們在‘祖國身邊，祖國在我心中”這一句話中兩個“祖國”的含義是否相同，為什么？這樣會引起學生合作解決，以加深對課文的理解。（2）課文的劃分。把握文章的結(jié)構(gòu)，給文章分段，也可采用在合作中進行。（3）思維的創(chuàng)新。例如《西門豹》中，西門豹是怎樣將計就計懲治了巫婆和官紳的？除了這種方法，你能否想到其他的辦法？學生通過合作分析，覺得西門豹的辦法好，從而認識到西門豹的聰明機智。這樣學生參與多向思維，通過不同角度的思考、探索，自己去搜集資料，獲取信息，小組共同探究，達到深化知識、培養(yǎng)能力的目的。（4）學生的質(zhì)疑。例如在《春曉》這首詩的質(zhì)疑中，同學們提出了這樣的問題：“詩人是‘春眠不覺曉怎么又能‘處處聞啼鳥呢？”針對這一問題，讓學生小組合作交流探究學習，發(fā)揮想象，各抒己見，其答案當然不止是一個。這樣使學生思維異?；钴S，更加開闊，啟迪學生創(chuàng)新的靈感，有效地激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

三、小組合作學習的總體效果

經(jīng)過多次嘗試，覺得小組合作學習的效果是明顯的。首先是課堂上學生面對學生交流學習，表現(xiàn)自我的機會增多了，在小組可以討論、爭辯、交流，給學生創(chuàng)設(shè)了極大的思維空間，讓學生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能。其次在有效的時間內(nèi)增強思維的檢索頻率，啟迪學生創(chuàng)新靈感，有效激發(fā)創(chuàng)新意識。同時減輕了教師負擔，提高了學生學習的積極性和參與程度，它能使學生的思維得到碰撞，從而迸發(fā)出火花，創(chuàng)造性的解決問題，并能刺激學生加大課堂的信息接受量。再次學生在合作過程中能體會到集體的力量，從而培養(yǎng)合作意識，小組合作學習中優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，使他們從不愿意和人交流到愿意與人合作，形成良好的個性品質(zhì)，然后使他們創(chuàng)新意識、實踐能力進一步得到發(fā)展，使不同層次學生都能體驗到成功的喜悅。小組合作學習是一個師生之間、生生之間，多向互動的過程。小組合作學習有利于培養(yǎng)學生協(xié)作精神、團隊精神、交往能力，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。