周建民

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0071-01

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，是當前教育研究的重要課題。在課堂教學(xué)中，需要為學(xué)生營造一個民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，那么如何提高有效性呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，我認為要做到以下幾點。

一、課堂激趣的探究

激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。課堂激趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方之一。確鮮明的設(shè)問，能激活學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維水平與教學(xué)要求銜接起來，使學(xué)生饒有興趣地越過理解障礙，并由此及彼，舉一反三，掀起教學(xué)高潮。教學(xué)《四季》一課時，我先提問學(xué)生：“同學(xué)們知道一年有幾個季節(jié)？”“你喜歡哪個季節(jié)呢？能給我們說說理由嗎？”這時學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后地說。隨之導(dǎo)入新課。教學(xué)《畫風(fēng)》這課時，我這樣激趣：“老師很愛畫畫，可我卻畫不出風(fēng)來。同學(xué)們能幫老師想想辦法嗎？”當學(xué)生討論思考后，要表達自己的想法時，我很快把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)。“疑”確實是積極思維的表現(xiàn)，也是探索問題的動力。

二、教師策略的探究

在一節(jié)課的40分鐘時間里，總有一些時間段或時間點對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較關(guān)鍵和重要的，教師要注意關(guān)注學(xué)生的外在表現(xiàn)，分析學(xué)生的內(nèi)在思維活動，把握時機，運用有效的策略。具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競賽等，達成教學(xué)目標；組織學(xué)生通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認知活動，創(chuàng)新活動，各種內(nèi)容的實踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。如教學(xué)《小小的船》時，我設(shè)計了這樣一個情境：伴隨著《小小的船》的音樂，聽著教師生動活潑而抑揚頓挫的言語，學(xué)生們想象著用自己的翅膀飛上了藍天，坐在了月亮船上。此時，學(xué)生完全被美妙的幻想所牽引。學(xué)生交流、辯論，當學(xué)生說出自己看到的無論是微笑的太空人，或是眨眼的星星，還是無邊的大草原，這都有學(xué)生的認知，這可能是學(xué)生的希望和學(xué)生的企盼。這樣，學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且也在情境中得到了體驗，有了自己獨特的感受，他們讀起課文來時也都會有自己不同的個性。同時可以在課堂上做一些小游戲、小表演、猜謎語、小活動等，這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。教師恰當巧用策略，課堂教學(xué)立竿見影。

三、課堂引導(dǎo)的探究

引導(dǎo)，“引”的含義是指引，指引須是有目標有方向的，但指引可能只是提醒或提示；“導(dǎo)”的含義是誘導(dǎo)，使用一定的教學(xué)方法或手段深化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。教師就是導(dǎo)演，當學(xué)生的思維有了啟動的空間時，教師要及時挖掘出新的問題來，教師在學(xué)生回答提問時，一定要明察秋毫，善于從學(xué)生的積極思維活動中捕捉有效信息，并及時延伸引導(dǎo)，以拓展學(xué)生的思維空間。

教《矛和盾》這課的結(jié)束階段，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：“學(xué)習(xí)課文后，你還知道人們從什么地方得到了啟示，發(fā)明了什么？”孩子爭著回答：“人們從火藥得到了啟示，發(fā)明了火箭?！薄叭藗儚暮扇~中得到了啟示，發(fā)明了雨傘?！薄幌伦訉W(xué)生們就舉出了十幾個例子，學(xué)生的興趣也就一下子點燃了。這時趁學(xué)生的興趣正濃，我又提出一個問題：“你從中發(fā)現(xiàn)了什么啟示，覺得可以發(fā)明什么？”要求學(xué)生積極開展科技小發(fā)明。這樣把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，鼓勵學(xué)生去探索課本以外的奧妙。

四、主體學(xué)習(xí)的探究

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問；提倡合作學(xué)習(xí)，取長補短；引導(dǎo)探求學(xué)習(xí)，不斷完善。教師就必須把著力點放在指導(dǎo)“學(xué)會學(xué)習(xí)”，實實在在地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)，進而產(chǎn)生進一步的學(xué)習(xí)愿望，在愛學(xué)和會學(xué)之間形成良性循環(huán)。

如在《風(fēng)箏》這一課中，學(xué)生先看一看，做一做的自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過自己思考、鑒別，動手操作，調(diào)動各種感官充分感知，形成表象。再到比一比，放一放的合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在相互合作，互相幫助、促進、檢查，取長補短，有利于培養(yǎng)思維品質(zhì)、形成良好學(xué)風(fēng)。最后想一想等方法，教師要因勢利導(dǎo)，看要看什么？比要比什么？想到什么？學(xué)生經(jīng)過充分的活動，親自實踐選出了適合這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。只有讓學(xué)生自主化，真正成為課堂的主人，才能使課堂煥發(fā)新光彩。