王春玉

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育教學(xué)運行圖；心理課；有效教學(xué)

心理健康教育課作為中小學(xué)心理健康教育工作的重要途徑之一，在學(xué)校心理健康教育工作整體結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著極其重要的作用。當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育課雖然有了一定的進展和成效，但仍然面臨著專業(yè)師資缺乏、課堂教學(xué)活動缺乏有效性等問題。大部分心理健康教育課從課前預(yù)設(shè)到課上實施再到課后反思的過程中普遍表現(xiàn)出主題空泛、目標模糊、環(huán)節(jié)混亂、內(nèi)容與目標脫節(jié)等不足，在很大程度上削弱了心理健康教育課對學(xué)生身心成長應(yīng)有的促進功能。

本文中提出的心理健康教育教學(xué)運行圖，通過對心理健康教育課的活動過程進行細致的分解與說明，力求使心理健康教育教師從系統(tǒng)的角度更加清晰、全面地了解和把握心理健康教育課的教學(xué)活動過程，能夠更有效地進行教學(xué)預(yù)設(shè)、實施生成和反思完善，真正實現(xiàn)主題、目標、環(huán)節(jié)和內(nèi)容等要素的和諧統(tǒng)一，從而不斷提升心理健康教育課的有效性，切實發(fā)揮心理健康教育課應(yīng)有的教育功能。

一、心理健康教育教學(xué)運行圖

（見下頁表1）

二、心理健康教育教學(xué)運行圖的具體構(gòu)成及功能

（一）第一部分

第一部分包括主題、年級、班級、教學(xué)目標、學(xué)情分析、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，是當(dāng)前教師普遍運用的教案結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。

1.主題

主題是指所要進行的心理健康教育課的主題。

與其他學(xué)科有所不同，心理健康教育學(xué)科沒有統(tǒng)一的教材，教師在實際開展心理健康教育課的過程中，往往需要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇相應(yīng)的主題和內(nèi)容。這樣，主題的確定與表述對于教學(xué)活動內(nèi)容的選擇與環(huán)節(jié)的安排等就具有重要的影響和作用。

因此，心理健康教育課的主題在表述上要具體、明確，避免模糊、歧義。例如，“別讓時間悄悄溜走”主題，在表述上就顯得很模糊，指向性不強。如果所要進行的心理健康教育課的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會管理時間和安排時間，那么這個主題就比預(yù)定的教學(xué)目標更加寬泛。相比較而言，“管理時間我有法”“我是管理時間的小主人”等主題則更加具體、明確，與讓學(xué)生學(xué)會管理時間和安排時間的教學(xué)目標直接匹配，更有利于教學(xué)目標的準確表述，更符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇，突出了心理健康教育課的主旨。

2.目標

目標是指通過心理健康教育課所要實現(xiàn)的目的，包括總目標和具體目標。其中，具體目標包括認知目標、情感目標和能力目標。

首先，總目標和具體目標的確定，要緊密圍繞并指向主題，為主題的實現(xiàn)提供保證。

其次，總目標和具體目標的表述，要具體、清晰，為心理健康教育教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的設(shè)計提供依據(jù)，并據(jù)此對心理健康教育教學(xué)活動的效果進行評價和反饋。

再次，具體目標的呈現(xiàn)順序應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生心理活動的發(fā)展規(guī)律，由易到難、由知到行，基本上也是教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序。

3.學(xué)情分析

在心理健康教育教學(xué)活動的預(yù)設(shè)過程中，要了解和分析教學(xué)對象的心理發(fā)展特點以及現(xiàn)實狀態(tài)、情況等，這不但是進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、選擇教學(xué)方法和手段的重要條件，也是確定心理健康教育主題和選取相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。

4.教學(xué)方法

和其他學(xué)科相比較而言，心理健康教育學(xué)科的活動過程更加強調(diào)學(xué)生主體的情感體驗，強調(diào)學(xué)生主體行為能力的形成，強調(diào)課堂氛圍和教學(xué)情境在整個活動過程中的重要作用。

因此，在教學(xué)方法方面，心理健康教育學(xué)科的教學(xué)活動中既要有講授法、談話法、討論法，更要有直觀法、情境法、陶冶法、啟發(fā)法、游戲法和合作探究法等。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節(jié)，合理、靈活地選擇和運用不同的教學(xué)方法。

（二）第二部分

第二部分是心理健康教育課教學(xué)活動過程，包括橫向和縱向兩個維度。

1.橫向維度

橫向上，主要包括預(yù)設(shè)過程、生成過程、反思完善過程三個部分。

教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)實施生成和教學(xué)反思完善，是分別在三個時間、空間維度上展開的過程。在實際教學(xué)中，教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)實施和教學(xué)反思完善在許多教案中通常是縱向排列體現(xiàn)，前后間隔很長，這樣教師對三者之間進行及時對比、補充的工作就有了一定的障礙和難度。相比較而言，把教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)實施和教學(xué)反思完善三個過程呈現(xiàn)在同一橫向維度上，有利于教師更加直觀、動態(tài)地同時分析和把握這三個教學(xué)運行過程，并能及時加以科學(xué)的比較和聯(lián)系，有利于實現(xiàn)每一教學(xué)過程在整個教學(xué)系統(tǒng)中的最優(yōu)化功能。

橫向維度的各部分內(nèi)容簡單說明如下：

（1）預(yù)設(shè)過程

預(yù)設(shè)過程即教案設(shè)計過程，包括目標指向、活動內(nèi)容、教師活動、學(xué)生活動等部分。

①目標指向是指教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)所指向的預(yù)設(shè)的具體目標。

通過“目標指向”的運用，可以促使教師在教案預(yù)設(shè)階段把每個教學(xué)環(huán)節(jié)同教學(xué)目標緊密相連，按照教學(xué)目標來設(shè)計活動，有利于教師在教學(xué)預(yù)設(shè)過程中減少和避免活動設(shè)計和實施中的盲目性和低效性，避免教學(xué)目標的疏漏，從而保證每一節(jié)心理健康教育課的教學(xué)目標都得到全面呈現(xiàn)與落實。

②活動內(nèi)容是指在教學(xué)活動過程的每一部分和環(huán)節(jié)，教師根據(jù)所要達到的教學(xué)目標，所具體進行的師生活動。如，在開始部分，活動內(nèi)容主要是游戲等熱身導(dǎo)入；在主體部分，活動內(nèi)容包括若干活動環(huán)節(jié)，每一個活動環(huán)節(jié)又大致包括教師引出、活動展開、學(xué)生分享、教師小結(jié)等；在結(jié)束部分，活動內(nèi)容主要包括師生總結(jié)、布置作業(yè)等。

③教師活動是指教師在每一教學(xué)環(huán)節(jié)所進行的活動，包括言語和行為兩部分。

A言語

教師的言語活動，主要包括說明、提問、講解、引導(dǎo)、評價和小結(jié)升華等。

說明：在每一個環(huán)節(jié)的活動開始前，教師要針對活動的要求和規(guī)則，向?qū)W生進行說明，由此讓學(xué)生明確活動內(nèi)容以及如何參與并展開活動。

提問：在每一個環(huán)節(jié)的活動結(jié)束后，教師要圍繞活動目標向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，促進學(xué)生思考和體驗；所預(yù)設(shè)和實際提出的問題，目的性要強，要與主題和各環(huán)節(jié)活動目標緊密相連，為實現(xiàn)各教學(xué)目標服務(wù)。

講解：在心理健康教育課的教學(xué)過程中，教師要在相應(yīng)的教學(xué)活動環(huán)節(jié)對認知目標中的知識進行準確地講解；此外，對于學(xué)生在教學(xué)活動過程中隨時出現(xiàn)的相關(guān)知識問題，教師也要進行有針對性的講解。

引導(dǎo)：教師要針對學(xué)生所表達的想法和感受，適時進行深入的追問、引導(dǎo)，使學(xué)生的認知和情感不斷接近所確立的活動目標點。

評價：在心理健康教育課的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生參與教學(xué)活動的情況、行為表現(xiàn)以及感悟體驗做出及時、個性化的評價，由此激勵并指導(dǎo)學(xué)生更加積極地投入教學(xué)活動。

小結(jié)升華：針對師生在活動過程中共同獲得的積極的觀念和情感體驗，教師要善于及時加以總結(jié)、升華，提升學(xué)生的認識高度，使心理健康教育課對學(xué)生的心理發(fā)展發(fā)揮出更深遠的推動作用。

B行為

教師的行為活動，主要是指教師根據(jù)每一個環(huán)節(jié)活動的目標和要求，所進行的相關(guān)動作表達，包括示范、多媒體播放等。

當(dāng)然，教師言語和行為活動的有效性，還離不開對學(xué)生細心、敏銳的觀察。在每一個環(huán)節(jié)的活動展開的過程中，教師要注意觀察學(xué)生活動的參與度、進度和困惑等等，并加以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，從而保證教學(xué)活動的順利進行。

④“學(xué)生活動”

學(xué)生活動又分為內(nèi)隱和外顯兩部分。

A內(nèi)隱

學(xué)生的內(nèi)隱活動，主要包括認知、情感、意志等心理過程以及動機、興趣、愛好等個性心理特征。把學(xué)生的內(nèi)隱活動與外顯活動區(qū)分開來，并能加以準確描述，有利于教師從內(nèi)部和外部兩個維度來觀察、把握學(xué)生的活動狀態(tài)，有助于提高教學(xué)活動的實際效果。

認知：是指為完成教學(xué)活動目標，讓學(xué)生進行的感知、記憶、思維、想象等過程；

情感：是指通過教學(xué)活動，所要引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生的相應(yīng)情緒、情感體驗等；

意志：是指在教學(xué)活動過程中，通過合理的引導(dǎo)和訓(xùn)練使學(xué)生能夠克服面對的障礙、困難，以實現(xiàn)既定的目標和任務(wù)。

B外顯

學(xué)生的外顯活動主要包括言語和行為兩部分。

言語：是指在教學(xué)活動過程中，學(xué)生所進行的提問、回答、評價以及分享感受等言語表達活動；

行為：是指根據(jù)活動目標，學(xué)生所進行的聽、說、讀、寫以及動手操作、肢體動作等可觀察到的外部行為等。

（2）生成過程

生成過程，即教學(xué)實施部分，是教案預(yù)設(shè)內(nèi)容在課堂上的具體操作過程。

生成過程部分的內(nèi)容需要在心理健康教育課教學(xué)活動結(jié)束后進行填寫，要求教師對教學(xué)活動實施過程中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)以外的情況加以記錄，包括處理得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)事件、處理不當(dāng)?shù)暮臀醇犹幚淼慕虒W(xué)事件等。

（3）反思完善

反思完善，是指教師對“實施生成”過程中出現(xiàn)并記錄下來的問題與不足進行思考并寫出應(yīng)對措施，并在后面的心理健康教育課教學(xué)活動中加以運用和驗證，使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和實施能力不斷得到完善和提升。

2.縱向維度

縱向上，主要是心理健康教育課教學(xué)活動的展開過程，大致包括開始、主體、結(jié)束等幾個基本部分。

（1）開始部分

開始部分，是引出心理健康教育課主題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。

在開始部分所選擇的活動，應(yīng)該兼具熱身和導(dǎo)入兩個功能，既能節(jié)省時間，又能充分發(fā)揮開始部分的教學(xué)準備意義。通過熱身的功能，使學(xué)生達到放松狀態(tài)，集中注意力，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情；通過導(dǎo)入功能，使學(xué)生了解活動主題，明確學(xué)習(xí)目標，增強對課堂教學(xué)活動的探究欲。

因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)活動實際，靈活選擇開始部分的活動和方式，既要與主題密切相關(guān)，又要具有啟發(fā)性和科學(xué)性，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

（2）主體部分

主體部分，是整個心理健康教育課教學(xué)活動過程的主要部分，是對本節(jié)課教學(xué)活動具體目標的落實過程。

首先，在時間的分配上，主體部分在整個心理健康教育課教學(xué)過程中大約占四分之三的時間。

其次，在活動結(jié)構(gòu)上，主體部分由幾個緊密聯(lián)系、層層遞進的教學(xué)活動環(huán)節(jié)組成，每一個活動環(huán)節(jié)又大致包括教師引出、活動展開、學(xué)生分享、教師小結(jié)提升等環(huán)節(jié)。

A教師引出

在每個教學(xué)活動環(huán)節(jié)開始之前，教師需要對所要進行的活動和任務(wù)進行說明，引出將要展開的活動。

通過這個過程，讓學(xué)生了解活動的規(guī)則和要求，明確自己所要完成的任務(wù)和將要解決的問題，從而使學(xué)生有條不紊地進入活動展開的過程。

B活動展開

在教師說明并引出活動后，學(xué)生們按照要求和規(guī)則，通過自主探究、小組合作等形式進行討論、游戲、比賽等具體活動。

在學(xué)生活動過程中，教師要注意觀察，進行及時的組織和調(diào)控；對學(xué)生提出的困惑給予指導(dǎo)和解答；了解學(xué)生在活動中出現(xiàn)的優(yōu)點和不足，為有針對性的評價和反饋提供依據(jù)等。

C學(xué)生分享

在學(xué)生活動結(jié)束之后，要讓學(xué)生圍繞活動自由分享對活動的感受和體驗，分享各自在活動中的發(fā)現(xiàn)和想法。

在心理健康教育課教學(xué)活動中，這是非常重要的環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的分享表述，既增強了學(xué)生深入思考、感悟的主體意識和能力，又有利于教師了解、掌握學(xué)生在認知、體驗和能力方面的收獲，并圍繞活動指向的具體目標進行有針對性的評價和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加深刻、更加全面地對相關(guān)問題進行思考和感悟。

D教師小結(jié)提升

學(xué)生分享環(huán)節(jié)之后，教師要善于及時把學(xué)生的想法進行梳理和小結(jié)，并加以完善，使學(xué)生對相關(guān)問題形成完整的認識，從而促進教學(xué)活動目標的落實。

同時，教師還要盡可能把學(xué)生的感悟和體驗提升到一定高度，這不但有助于鞏固教學(xué)活動的效果，還有助于提高學(xué)生的心理素養(yǎng)和個性品質(zhì)。

（3）結(jié)束部分

結(jié)束部分，是心理健康教育課的總結(jié)和延伸環(huán)節(jié)，主要包括師生總結(jié)和作業(yè)布置等。

在師生總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生充分表達本節(jié)課在認知、情感和能力等方面的收獲，教師則通過學(xué)生所表達的想法和感受，反饋本節(jié)課活動的效果和教師引導(dǎo)的有效性等。在此基礎(chǔ)上，教師圍繞教學(xué)活動目標和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的表現(xiàn)進行完整、精煉的總結(jié)。

作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)活動目標尤其是其中的能力目標，設(shè)計并布置相應(yīng)的活動任務(wù)，由學(xué)生課后完成，以進一步鞏固心理健康教育課的教學(xué)活動效果。

在實際應(yīng)用心理健康教育教學(xué)運行圖的過程中，其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容并不是僵化不變的，教師可以根據(jù)實際需要進行靈活調(diào)整。本文中的心理健康教育教學(xué)運行圖主要是針對心理健康教育課教學(xué)實施能力較低，尤其是剛從事心理健康教育教學(xué)工作、缺少心理健康教育教學(xué)經(jīng)驗的教師繪制的。隨著教師教學(xué)實踐經(jīng)驗的增加，對心理健康教育課教學(xué)活動的預(yù)設(shè)、實施和反思等能力的不斷提高，心理健康教育教學(xué)運行圖的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容可以不斷簡化。通過對心理健康教育教學(xué)運行圖的準確把握和科學(xué)、靈活運用，心理健康教育教師的教學(xué)能力必然會得到提升，充分發(fā)揮心理健康教育課對學(xué)生身心健康發(fā)展的積極作用。

（作者單位：黑龍江省大慶石化教師進修學(xué)校，大慶，163714）

編輯/劉 芳 終校/于 洪