尚笑梅，田亞楠，洪正琳

(蘇州大學(xué) 紡織與服裝工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215021)

基于研究生工作站的專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索

尚笑梅，田亞楠，洪正琳

(蘇州大學(xué) 紡織與服裝工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215021)

以企業(yè)研究生工作站為依托，針對(duì)專業(yè)碩士的實(shí)踐能力培養(yǎng)，探索一種“建平臺(tái)—組團(tuán)隊(duì)—強(qiáng)能力—踐實(shí)施—銜職業(yè)”的培養(yǎng)模式，以進(jìn)站研究生、專業(yè)導(dǎo)師、教學(xué)管理者、企業(yè)導(dǎo)師共同組成實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，以教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、工作環(huán)境等形成整體培養(yǎng)環(huán)境，開展了多項(xiàng)課題研究，實(shí)踐證明該模式具有較好的效果。

服裝工程；專業(yè)碩士；研究生工作站；培養(yǎng)模式

面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型高層次技術(shù)人才的需求，國(guó)家針對(duì)研究生培養(yǎng)作出改革[1]，加大了對(duì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的力度。專業(yè)碩士是具有一定職業(yè)技術(shù)背景學(xué)位的特定職業(yè)的高層次專門技術(shù)人才[2-3]。專業(yè)碩士作為我國(guó)研究生教育的一種重要的新形式，引起了研究生教育領(lǐng)域的廣泛重視[4-6]。由于專業(yè)碩士是我國(guó)近幾年新設(shè)置的教育層次，因此，針對(duì)專業(yè)碩士實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是當(dāng)前研究生教育教學(xué)改革的重要課題。

一、 培養(yǎng)模式的構(gòu)建理念及目標(biāo)

為滿足專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，通過(guò)近6年的實(shí)踐探索，我校(蘇州大學(xué))紡織與服裝工程學(xué)院以企業(yè)研究生工作站為依托，針對(duì)專業(yè)碩士的實(shí)踐能力培養(yǎng)，探索了一種“建平臺(tái)—組團(tuán)隊(duì)—強(qiáng)能力—踐實(shí)施—銜職業(yè)”的培養(yǎng)模式。以準(zhǔn)定制模式建設(shè)專業(yè)碩士的實(shí)踐平臺(tái)，以企業(yè)研究生工作站為實(shí)踐依托，完善教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、工作等培養(yǎng)環(huán)境，健全實(shí)踐教育體系；在培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的作用，以研究生、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、教學(xué)管理者等構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同完成過(guò)程化培養(yǎng)；強(qiáng)化工程意識(shí)和實(shí)施能力培養(yǎng)，使實(shí)踐與職業(yè)銜接，將研究生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、工程實(shí)施、論文撰寫等培養(yǎng)環(huán)節(jié)交叉設(shè)置，形成了一體化的應(yīng)用能力培養(yǎng)體系。

(1) 建平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐環(huán)境。為每個(gè)專業(yè)碩士“量身定做”實(shí)踐環(huán)境，建設(shè)企業(yè)研究生工作站，設(shè)計(jì)實(shí)踐目標(biāo)和任務(wù)，分層分段實(shí)施過(guò)程化培養(yǎng)。通過(guò)設(shè)立企業(yè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，利用高校的人力資源及企業(yè)的物力資源，將高校和企業(yè)有機(jī)結(jié)合。

(2) 組團(tuán)隊(duì)，健全培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。進(jìn)站的研究生、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師、教學(xué)管理者等共同推進(jìn)實(shí)踐進(jìn)程，完成階段任務(wù)，實(shí)施目標(biāo)成果，開展反饋與溝通，完善互動(dòng)機(jī)制，形成團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式。

(3) 強(qiáng)能力，探索培養(yǎng)模式。依據(jù)實(shí)踐要求，設(shè)定科研主題，以工程意識(shí)和實(shí)施能力為主線，形成學(xué)習(xí)、課題、實(shí)驗(yàn)的交融循環(huán)，強(qiáng)化專業(yè)碩士的自主鍛煉行為。實(shí)踐主題的設(shè)計(jì)和研究過(guò)程使研究生得到鍛煉，確立與企業(yè)定位匹配的主題的過(guò)程也是對(duì)研究生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，可提升他們解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性。

(4) 踐實(shí)施，執(zhí)行實(shí)踐方案。以解決課程實(shí)踐問(wèn)題和企業(yè)技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題為目標(biāo)，對(duì)應(yīng)進(jìn)站工作方案，按步驟、按時(shí)間、按目標(biāo)實(shí)施，培養(yǎng)與企業(yè)、學(xué)校、研究團(tuán)隊(duì)共同完成實(shí)際工作的能力。在準(zhǔn)職業(yè)教育和實(shí)踐的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)研究生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，培養(yǎng)高素質(zhì)、高執(zhí)行力的應(yīng)用型人才。

(5) 銜職業(yè)，以準(zhǔn)工作者融入職業(yè)環(huán)境。利用在站工作指引研究生從學(xué)生到職業(yè)的階段性融入，形成對(duì)企業(yè)的理解和認(rèn)知，對(duì)職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)，對(duì)崗位責(zé)任的承擔(dān)，達(dá)到學(xué)習(xí)、進(jìn)站實(shí)踐、工作、就職的無(wú)縫連接，創(chuàng)新高校研究生就業(yè)工作。

二、 培養(yǎng)模式的實(shí)施

1. 建平臺(tái)——培養(yǎng)模式的實(shí)踐環(huán)境建設(shè)

通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、導(dǎo)師、研究生之間的溝通交流，綜合考慮學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的實(shí)踐環(huán)境需求、企業(yè)人才需求、專業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀，以及學(xué)生個(gè)人的研究方向、專業(yè)技能、就業(yè)意向等情況，建立相應(yīng)的研究生工作站及其實(shí)踐平臺(tái)。由校方提供教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，企業(yè)提供實(shí)踐環(huán)境和工作環(huán)境，共同形成實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。結(jié)合每一名研究生的個(gè)人需求和專業(yè)研究方向，安排其進(jìn)入合適的工作站開展實(shí)踐活動(dòng)。自2011年至今，我校紡織與服裝工程學(xué)院共設(shè)立7個(gè)研究生工作站，包括4個(gè)省級(jí)研究生工作站，其中有2個(gè)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀研究生工作站。

2. 組團(tuán)隊(duì)——培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的溝通互動(dòng)機(jī)制

導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)及自身的研究領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)為每名學(xué)生甄選相應(yīng)企業(yè)并設(shè)置實(shí)踐環(huán)境，確定實(shí)踐的時(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)踐人員、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師及相關(guān)的校方管理人員，構(gòu)建日常實(shí)踐、實(shí)時(shí)溝通、及時(shí)協(xié)調(diào)、定期匯報(bào)、終期總結(jié)的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，并完善培養(yǎng)進(jìn)程中的互動(dòng)機(jī)制，使培養(yǎng)目標(biāo)成為團(tuán)隊(duì)性任務(wù)。在培養(yǎng)期間，各屆研究生交叉組成實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)入相應(yīng)的研究生工作站開展工作，并定期回校溝通交流，相互借鑒與學(xué)習(xí)。

從2011年至今，我校紡織與服裝工程學(xué)院基于研究生工作站培養(yǎng)的專業(yè)碩士研究生共計(jì)16名，見表1。

表1 基于研究生工作站的專業(yè)碩士培養(yǎng)情況

3. 強(qiáng)能力——研究課題的實(shí)踐與管理

(1) 研究課題的針對(duì)性設(shè)定。根據(jù)專業(yè)碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)要求設(shè)定科研主題，以工程意識(shí)和實(shí)施能力作為串線，形成學(xué)習(xí)、課題、實(shí)驗(yàn)的交融循環(huán)，強(qiáng)化專業(yè)碩士的自主行為鍛煉。

(2) 團(tuán)隊(duì)工作的階段性實(shí)施。按照企業(yè)導(dǎo)師的要求，將工作內(nèi)容分為幾個(gè)部分，由相關(guān)研究方向的學(xué)生具體負(fù)責(zé)和開展研究工作。前期進(jìn)行研究方向的資料搜集與整理，完成調(diào)研報(bào)告；中期制訂實(shí)踐工作計(jì)劃及內(nèi)容、逐步實(shí)施、定期匯報(bào)；后期完成相應(yīng)的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告、發(fā)表研究成果。

(3) 實(shí)踐管理的監(jiān)督機(jī)制。研究生在實(shí)踐過(guò)程中，定期與企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師進(jìn)行溝通交流及工作匯報(bào)，每周舉行例會(huì)；校企雙方就研究生實(shí)踐工作進(jìn)程、實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題、相關(guān)技術(shù)的研究方向定期進(jìn)行交流，每月舉行例會(huì)；研究生就個(gè)人的實(shí)踐進(jìn)程及實(shí)踐成果定期進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，每月向研究生管理部門提交工作報(bào)告。

4. 踐實(shí)施——研究生工作站團(tuán)隊(duì)實(shí)踐案例

2013年7月22日—2013年8月17日開展了大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐，由研究生帶領(lǐng)本科生團(tuán)隊(duì)到某個(gè)研究生工作站開展實(shí)踐活動(dòng)，工作內(nèi)容是進(jìn)行服裝專業(yè)課程的應(yīng)用性調(diào)研與實(shí)踐。實(shí)踐過(guò)程是針對(duì)服裝的生產(chǎn)鏈，學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)調(diào)研實(shí)際操作流程，總結(jié)并撰寫企業(yè)對(duì)人才需求的報(bào)告。參與實(shí)踐的研一學(xué)生根據(jù)自己的親身體會(huì)及對(duì)剛畢業(yè)大學(xué)生專業(yè)能力在企業(yè)適應(yīng)度進(jìn)行的調(diào)研，撰寫專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)需求的適應(yīng)性對(duì)比報(bào)告。

工作期間學(xué)生不斷努力、迎難而上，根據(jù)既定的工作目標(biāo)逐步開展工作。小組根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃按部就班，為完成針織服裝的工藝指導(dǎo)書，收集面料性能、機(jī)器工作原理、服裝制作流程，拍攝了大量的圖片和視頻。學(xué)生按照工作實(shí)施方案有計(jì)劃地完成任務(wù)，小組的每一個(gè)成員都進(jìn)入了全新的角色。學(xué)生有機(jī)會(huì)在假期參與企業(yè)工作，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，提前進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，加快了成長(zhǎng)的步伐，也為今后能更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)做好準(zhǔn)備。

5. 銜職業(yè)——研究生留站工作案例

從2011年至今，我院以此模式累計(jì)培養(yǎng)研究生16名，其中已畢業(yè)研究生8名，6名留站工作。其中一名是2012級(jí)專業(yè)碩士，于2012

年9月至2014年6月在企業(yè)研究生工作站工作，獲得了企業(yè)和導(dǎo)師的一致認(rèn)可，于2014年7月留任該企業(yè)的技術(shù)部門，有著良好的發(fā)展前景。該生的具體實(shí)踐經(jīng)歷：根據(jù)培養(yǎng)模式的流程設(shè)定，該生于2012年7月至9月在企業(yè)進(jìn)行2個(gè)月的實(shí)習(xí)，在此期間企業(yè)和學(xué)校合作開展了蘇州市科技項(xiàng)目“基于成衣知識(shí)庫(kù)的制造流程協(xié)同技術(shù)的應(yīng)用研究”，最終完成了ERP、PDA、RFID系統(tǒng)的功能特性簡(jiǎn)介報(bào)告和GSD操作培訓(xùn)報(bào)告。該生以企業(yè)實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，針對(duì)樣版撰寫服裝個(gè)性樣版重構(gòu)方法的研究，于2013年在相關(guān)會(huì)議上發(fā)表論文1篇并被EI收錄。2014年7月，該生因在企業(yè)工作站的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及出色的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)，贏得了企業(yè)和導(dǎo)師的一致認(rèn)可，留任該企業(yè)的技術(shù)部門工作并擔(dān)任重要職務(wù)。這個(gè)案例說(shuō)明該專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)模式具有較好的效果，它提升了進(jìn)站研究生的實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了教育培養(yǎng)與職業(yè)的有效銜接。

綜上所述，基于企業(yè)研究生工作站的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的具體流程構(gòu)建和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置如圖1所示。

圖1 培養(yǎng)模式實(shí)施流程圖

三、 培養(yǎng)模式的特色

1. 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，構(gòu)建研究生實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

根據(jù)專業(yè)碩士培養(yǎng)的實(shí)踐要求構(gòu)建研究生工作站，形成了站內(nèi)、學(xué)校、學(xué)生、導(dǎo)師的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，改變了學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生的單一培養(yǎng)模式。針對(duì)高校培養(yǎng)研究生應(yīng)用能力以及對(duì)企業(yè)良好實(shí)踐環(huán)境的需求等問(wèn)題，充分利用企業(yè)的資源為應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)提供支撐，建立研究生工程實(shí)踐教育平臺(tái)，利用高校的人力資源及企業(yè)的物力資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)和高校理論優(yōu)勢(shì)的有機(jī)結(jié)合。

2. 整合優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)校企互惠互利

有效利用工程實(shí)踐教育資源，整合其他院校及省內(nèi)專業(yè)協(xié)會(huì)資源，甄選和建設(shè)企業(yè)研究生工作站。構(gòu)建校企研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的創(chuàng)新體系，企業(yè)利用高校的人才資源解決實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題，加快產(chǎn)品升級(jí)換代，提高產(chǎn)品技術(shù)含量；高校利用企業(yè)的研發(fā)平臺(tái)培養(yǎng)研究生，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)踐，將研究成果變成真正的生產(chǎn)力。

3. 注重培養(yǎng)過(guò)程，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力

實(shí)踐環(huán)節(jié)打通了科研工作與人才培養(yǎng)的通道，使得應(yīng)用型研究既有載體又得到落實(shí)，鍛煉了研究生的實(shí)踐能力、責(zé)任意識(shí)和工作能力，豐富了教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐主題設(shè)計(jì)和研究過(guò)程使學(xué)生得到鍛煉，確立與企業(yè)定位匹配的主題的過(guò)程更是對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生帶著問(wèn)題邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，提升了解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了職業(yè)能力。

4. 加強(qiáng)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任意識(shí)

以知識(shí)學(xué)習(xí)、課題實(shí)踐、應(yīng)用實(shí)施為主線，使學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、工作、進(jìn)崗交叉融合，使人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位無(wú)縫銜接。研究生依據(jù)自身課題研究的設(shè)計(jì)開展相應(yīng)的實(shí)踐工作。在工作期間參與企業(yè)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)工作，在溝通與交流、協(xié)調(diào)與合作的過(guò)程中提高團(tuán)隊(duì)合作精神、集體榮譽(yù)感和成就感，在準(zhǔn)職業(yè)教育和實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)研究生的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任意識(shí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

我?；谘芯可ぷ髡镜膶I(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)模式自2011年9月初探至今，已培養(yǎng)研究生16名，其中畢業(yè)8名，留站工作6名；通過(guò)研究生工作站課題項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，聯(lián)合發(fā)表論文20余篇；根據(jù)企業(yè)具體情況和技術(shù)現(xiàn)狀，與多個(gè)企業(yè)合作共同開展項(xiàng)目研究，獲得科研成果近10項(xiàng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)20余項(xiàng)。這些實(shí)踐成果表明，此培養(yǎng)模式具有較大的應(yīng)用價(jià)值和推廣可行性。

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(責(zé)任編輯：姚時(shí)斌)

2016—2017 年全國(guó)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目(工程教指委秘〔2016〕函44號(hào))

尚笑梅(1960—)，女，研究方向?yàn)榉b數(shù)字化技術(shù)。 E-mail:shangxiaomei@suda.edu.cn

G643.0

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2095-3860(2017)02-0110-04