山東省沂南縣湖頭鎮(zhèn)初級中學(xué) 張永謙

如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力

山東省沂南縣湖頭鎮(zhèn)初級中學(xué) 張永謙

作文教學(xué)是老大難的問題，學(xué)生的寫作往往陳詞濫調(diào)套話連篇，讓人讀了味同嚼蠟，那么在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力呢？筆者結(jié)合積累、指導(dǎo)以及寫作經(jīng)驗等方面，對創(chuàng)新作文進(jìn)行了深入地探索。

中學(xué)語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新能力

在初中階段，有的學(xué)生寫作意識已經(jīng)很高了，形成了自己的創(chuàng)作欲望和沖動，但是很大一部分學(xué)生不是陳詞濫調(diào)就是千篇一律，更有甚者還處在湊字?jǐn)?shù)的階段，他們在寫完之后，字?jǐn)?shù)不夠，就在后面加上“啊，我今天上學(xué)了，真高興啊！”之類的話語。那么如何讓學(xué)生的作文有新意呢？創(chuàng)新就成為了我們不可回避的話題，其實這不是一個高高在上的話題論調(diào)，我們可以在作文教學(xué)中因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的作文充滿新意，讓人讀起來欲罷不能。

一、進(jìn)行有效積累形成創(chuàng)新意識

作文不是無源之水無本之木，應(yīng)該從生活和閱讀中吸取豐富的養(yǎng)料，只有這樣才能夠在寫作中發(fā)揮出自己的思維的火花，因此作文創(chuàng)新的提升應(yīng)該不是依賴于呆板固定的條條框框，不依賴于脫離現(xiàn)實的小技巧。

1.指導(dǎo)學(xué)生享受生活享受閱讀

生活是寫作的源泉，我們在引導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，應(yīng)該有意識地指導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)致地觀察，從生活中進(jìn)行思考和總結(jié)，把對生活的感悟和享受用手中的筆記錄下來，從而為自己的寫作積累嶄新的素材，為習(xí)作打下創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們可以有意識地組織學(xué)生參加一些社會活動，比如植樹、競賽、踏青、社會調(diào)查、參觀訪問等，學(xué)生一方面有話可說，一方面能夠隨時挖掘創(chuàng)新的因素。

生活是一種必須的積累，閱讀也是一種積累。學(xué)生往往受制于時間和空間的限制，不能更廣泛地認(rèn)識這個世界，那么閱讀就為學(xué)生提供了一種間接地生活經(jīng)歷，這對于學(xué)生的生活經(jīng)驗是一種極為有益的補(bǔ)充，這種站在巨人肩膀上的閱讀，對于寫作技巧的提示也是潛移默化的、潤物無聲的。

2.指導(dǎo)學(xué)生從教材中汲取養(yǎng)料

要想讓學(xué)生在寫作中形成創(chuàng)新意識，教師必須有創(chuàng)新意識，這樣才能夠在教學(xué)過程中大膽設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)，用創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)新，用智慧點燃智慧。學(xué)生學(xué)習(xí)的教材成為我們汲取養(yǎng)料的很好的材料。仔細(xì)體會細(xì)心揣摩，我們能夠發(fā)現(xiàn)很多閃光點。比如在學(xué)習(xí)《背影》這一課，作者把情感濃縮為一個個背影，它既構(gòu)成了文章的線索又是對父親這一形象的一個素描，這種以小見大、由平凡而入深情的寫作方法就值得我們學(xué)習(xí)，它告訴了我們寫作應(yīng)該從大處著眼小處入手。

二、做好寫作指導(dǎo)提升創(chuàng)新能力

學(xué)生通過生活和閱讀的積累形成的技巧只能是模糊的，因此我們在寫作教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生把握寫作的技巧。

1.在立意上進(jìn)行創(chuàng)新

立意就是確定文章的中心，而中心思想是文章的靈魂和核心，因此立意的創(chuàng)新是作文創(chuàng)新的主要標(biāo)志。立意的創(chuàng)新就是要求學(xué)生打破舊思想，提倡新觀念，或者對傳統(tǒng)觀念的逆向反思。對于立意上的創(chuàng)新，我們還可以在老的題材上挖掘舊思想的新意，例如《驛路犁花》表現(xiàn)的是傳統(tǒng)觀念“學(xué)雷鋒、做好事”，但作者展現(xiàn)了雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和發(fā)揚光大，不斷傳遞的過程，寫出了新意。

2.在選材上進(jìn)行創(chuàng)新

如果說立意是文章的靈魂的確立，那么選材則是文章的血肉豐滿。那么，怎樣實現(xiàn)選材上的創(chuàng)新呢？“文章合為時而著，詩歌合為事而作？”首先要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注當(dāng)今社會的新事物和新變化。當(dāng)今社會正處于飛速發(fā)展的時代，科技發(fā)展日新月異，新事物層出不窮，新問題了不斷涌現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生注意去觀察和描述這些新事物和新變化，才能寫出新鮮的富有時代色彩的作文來。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注各種熱門的話題，如環(huán)境保護(hù)、“十三五”規(guī)劃、“僵尸企業(yè)”等等，經(jīng)常組織學(xué)生討論這些話題，并引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎既懽鳌?/p>

3.文體的創(chuàng)新

在作文中出來立意上的創(chuàng)新和選材上的創(chuàng)新之外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生突破文體的局限，實現(xiàn)文體的創(chuàng)新。即指導(dǎo)學(xué)生拋開常見的記敘文、說明文、議論文不用，而選用書信體、日記體、故事新編、童話、寓言的形式來表現(xiàn)主題。如寫“長征精神”為話題的作文，可以寫成故事新編，即讓歷史人物“復(fù)活”起來，走進(jìn)征途；還可以寫成散文詩，抒發(fā)一下由長征精神所觸發(fā)的民族自豪感和自信心。

三、尋找創(chuàng)新經(jīng)驗打破寫作桎梏

其實在現(xiàn)實的寫作中有一些好的經(jīng)驗需要教給學(xué)生去總結(jié)，培養(yǎng)他們善于思考的習(xí)慣和能力，吸取有益的創(chuàng)新做法，打破干巴呆板的寫作桎梏。

1.外貌沒有“有”

外貌描寫是學(xué)生經(jīng)常會用到的描寫方法，但是很多學(xué)生往往在描寫的時候用了很多的有，給人機(jī)械呆板的感覺，例如 “小紅可漂亮了，她有一頭卷卷的黑發(fā)，有一雙烏黑的寶石般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！?/p>

如果我們這樣寫：“小紅可漂亮啦。一頭卷卷的黑發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑寶石一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦?！边@樣讀起來舒服多了。

2.讓“說”活起來

某某說這樣的句子也是我們寫作中經(jīng)常用到的，比如張軍說：“這道題我也不會”如果改成這樣——張軍攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“這道題我也不會”

我們發(fā)現(xiàn)讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上一定的動作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”沒有新意。

3.不“想”也能想

在描寫心理活動時，我們很多學(xué)生經(jīng)常會這樣寫——“我心想”。如某學(xué)生寫：“物理老師出了一道難題要帶回家做。我想：天哪！這該怎么辦呢？”

我們可以直接去掉“我想”，例如 “數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎么辦呢？”這樣句子顯得更簡潔精練。

當(dāng)然創(chuàng)新作文的形成也不是朝夕之間一蹴而就的事，需要我們在作文課堂上積極探索、勇于實踐，需要學(xué)生汲取豐富的生活和書籍養(yǎng)料，培養(yǎng)自己敏銳的觀察力、進(jìn)行深刻的思考感悟，從而豐富自己的創(chuàng)新能力。

【1】楊慧娟.初中作文創(chuàng)新教學(xué)初探【J】.黑河教育，2011（08）

【2】賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用【J】.現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2013（05）

【3】程文祥.初中作文教學(xué)改革初探【J】.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（09）

【4】熊海娟.對話初中語文寫作【J】.課外語文，2014（24）