年兵

摘 要： 作為藝術(shù)中的兩大支柱，音樂(lè)與美術(shù)雖然在形式上存在明顯的差異，但在引導(dǎo)人欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美方面發(fā)揮著相同的作用，都能培養(yǎng)人的藝術(shù)審美能力和美學(xué)素養(yǎng)?；谛抡n改的要求，小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定提升。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中開(kāi)始嘗試將音樂(lè)元素滲透其中，希望能夠借助音樂(lè)的力量提高小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)水平和效果，為學(xué)生藝術(shù)審美能力、美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 小學(xué) 美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0256-01

將音樂(lè)元素滲透到小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力、美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的作用，不僅可提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，還能提高學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感，使其想象思維和形象思維得到有效培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，借助音樂(lè)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一定的教學(xué)情境，使其獲得較為良好的視聽(tīng)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性。

一、小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展意義

在新課改背景下，素質(zhì)教育理念逐漸融入到小學(xué)教育教學(xué)中。作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要手段，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)不僅能夠促使學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力得到顯著提升，還能促使其形成正確、健康的審美觀，在美的意境中陶冶情操，促使其審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力得到顯著提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的[1]。

二、音樂(lè)元素融入小學(xué)美術(shù)課堂中需遵循的原則

1.把握好時(shí)機(jī)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，不是所有環(huán)節(jié)都需要借助音樂(lè)的，教師應(yīng)當(dāng)在融入音樂(lè)元素的過(guò)程中把握好時(shí)機(jī)，保證音樂(lè)元素融入的適時(shí)性。例如，教師可以在課堂嘈雜時(shí)，利用音樂(lè)安撫學(xué)生焦躁的情緒。也可以在美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中融入音樂(lè)元素，發(fā)揮音樂(lè)與美術(shù)的合力作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)感知能力、審美能力的培養(yǎng)。

2.適當(dāng)引入

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)融入音樂(lè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)確保音樂(lè)的風(fēng)格、旋律、內(nèi)容等與課程內(nèi)容相符合，盡量避免融入與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容，防止分散學(xué)生的注意力，做到充分發(fā)揮音樂(lè)輔助美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)和作用[2]。

3.適量引入

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意音樂(lè)元素滲透的適量性，明確音樂(lè)在美術(shù)課堂教學(xué)中的輔助性地位，保證美術(shù)的主體性，避免過(guò)于追求音樂(lè)影響美術(shù)課堂教學(xué)效果。

三、如何將音樂(lè)元素融入小學(xué)美術(shù)課堂

1.課前導(dǎo)入

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)美術(shù)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，促使學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中。需要注意的是，在音樂(lè)選擇方面，教師應(yīng)當(dāng)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻，保證所選音樂(lè)的風(fēng)格、旋律、內(nèi)容能夠契合教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生快速融入到課堂學(xué)習(xí)中，為課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展提供重要前提。例如，在《媽媽的節(jié)日》教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放《我的好媽媽》、《媽媽的吻》等音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中能體會(huì)歌曲中對(duì)母親的贊美之情，在跟隨樂(lè)曲旋律、歌詞哼唱的過(guò)程中可以產(chǎn)生對(duì)母親的感謝之情，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，使其更好的學(xué)習(xí)《媽媽的節(jié)日》，在課后積極主動(dòng)的為自己的母親動(dòng)手制作小禮物，在一定程度上獲得了德育教育的效果。

2.教學(xué)過(guò)程

在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中融入音樂(lè)元素能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。有別于其他課程，小學(xué)美術(shù)課程需要學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)想象力，借助豐富的想象力，以繪畫材料為基礎(chǔ)，利用色彩豐富的顏料，將其制作成具有魅力的藝術(shù)作品。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生播放與課程內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)能夠營(yíng)造一定的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠跟隨音樂(lè)的節(jié)奏開(kāi)動(dòng)自己的想象力，從而賦予藝術(shù)作品更多的生命力和活力[3]。例如，在《童話里的小屋》教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)其識(shí)字少、閱讀基礎(chǔ)差的情況，為學(xué)生播放《白雪公主》、《冰雪奇緣》、《睡美人》等熟悉的音像作品，在童話故事中加深學(xué)生對(duì)小屋的印象，借助為學(xué)生播放教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像作品能夠促使學(xué)生快速的記憶課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生對(duì)“小屋”的理解，使其能夠借助手邊的美術(shù)材料創(chuàng)作出“自己”的童話小屋。

3.教學(xué)作品

在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)臐B透音樂(lè)元素能促使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞意識(shí)，從而培養(yǎng)其藝術(shù)欣賞能力。與此同時(shí)，欣賞美術(shù)作品是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)之一，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知能力和審美情操，為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)能力的培養(yǎng)提供重要的前提。不管是東方，還是西方，均存在許多著名的藝術(shù)大師，其作品多為精品，學(xué)生通過(guò)觀察、欣賞這些經(jīng)典作品能夠體悟藝術(shù)大師的創(chuàng)作情感，并明確繪畫藝術(shù)的內(nèi)涵，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的理解?？梢哉f(shuō)，利用音樂(lè)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)使得學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，在挖掘?qū)W生潛在能力的同時(shí)，為其學(xué)好繪畫理論相關(guān)知識(shí)提供一定支持。在教學(xué)作品欣賞過(guò)程中，教師可以選擇與教學(xué)主題相符的音樂(lè)作品，保證音樂(lè)能夠藝術(shù)教學(xué)作品相襯，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞、感知能力[4]。例如，在《學(xué)畫山水畫》的過(guò)程中，教師需要事先考慮到學(xué)生年齡小、缺乏生活閱歷、對(duì)山水美景缺乏充分認(rèn)知的情況，然后在展示《廬山圖》、《富春山居圖》等中國(guó)古代經(jīng)典山水畫圖片的同時(shí)，為學(xué)生播放一些如《高山流水》、《蕉窗夜雨》等意境深遠(yuǎn)、舒緩、輕柔、空靈的音樂(lè)作品，將其作為美術(shù)作品展示的背景音樂(lè)，促使學(xué)生在特定情境中對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)古代山水畫文化內(nèi)涵的感悟和理解。

4.教學(xué)創(chuàng)作

藝術(shù)創(chuàng)作是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生更加深刻的理解。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用音樂(lè)的力量安撫學(xué)生焦躁的情緒，避免課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)紀(jì)律渙散、散漫、吵鬧等情況。以音樂(lè)促使學(xué)生沉浸在藝術(shù)創(chuàng)作中，使藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)能夠順利、高效的開(kāi)展。例如，在《我們的生日聚會(huì)》教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放《祝你生日快樂(lè)》等歌曲，安撫學(xué)生焦躁的情緒，鼓勵(lì)其借助剪紙、繪畫等方式將記憶中的生日?qǐng)鼍坝涗浽谧约旱某砷L(zhǎng)日記中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作意識(shí)和能力。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，借助音樂(lè)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠促使學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)過(guò)程中，還能夠使其對(duì)創(chuàng)作藝術(shù)作品產(chǎn)生濃厚的興趣。為了提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循一定的教學(xué)原則，利用科學(xué)技術(shù)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，將美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取相適應(yīng)的教學(xué)方式，在促使學(xué)生對(duì)美學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其形成較為獨(dú)立且符合主流趨勢(shì)的審美觀念和美術(shù)思維，從而進(jìn)一步提高其對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力和藝術(shù)表達(dá)能力，為其綜合素質(zhì)和能力的增強(qiáng)提供重要的支持。

參考文獻(xiàn)

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[4]張國(guó)玲.淺談音樂(lè)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可忽視的作用[J].關(guān)愛(ài)明天，2016（2）：418-419.