塔吉·買買提

摘 要： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出的：幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用，《綱要》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“要善于引導(dǎo)幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作與分享?！焙献魇且环N重要的社會(huì)品質(zhì)和社會(huì)能力，已經(jīng)成為未來社會(huì)每個(gè)人最重要的素養(yǎng)，家庭幸福、學(xué)習(xí)成功、事業(yè)有成、工作出色等等，都離不開交往與合作，幼兒期是發(fā)展合作與交往的關(guān)鍵期，發(fā)展不是單純依靠成人的示范指導(dǎo)甚至灌輸來實(shí)現(xiàn)。是需要幼兒園這樣一個(gè)特殊環(huán)境、人際關(guān)系及同伴之間的生活中，才能使幼兒得以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：交往 合作 互助 分享

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0223-01

交往與合作能力已經(jīng)成為未來社會(huì)每個(gè)人最重要的素養(yǎng)，家庭幸福、學(xué)習(xí)成功、事業(yè)有成、工作出色等等，都離不開交往與合作，幼兒期是發(fā)展合作與交往的關(guān)鍵期，發(fā)展不是單純依靠成人的示范指導(dǎo)甚至灌輸來實(shí)現(xiàn)的，而是作為兒童與成人、兒童與兒童之間交往的需要出現(xiàn)的，也就是說幼兒期交往與合作的發(fā)展是從個(gè)體間（群體）的互動(dòng)走向個(gè)體的生成，這一重要特征說明只有交往才能發(fā)展兒童的合作。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出的：幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。建構(gòu)游戲正是個(gè)體向群體轉(zhuǎn)變的媒介之一，建構(gòu)游戲因其對(duì)美感、合作性、創(chuàng)造性、目的性、堅(jiān)持性的巨大教育價(jià)值受到學(xué)前教育工作者的重視，特別是在合作交往方面彰顯著無限魅力，深受幼兒喜歡，比如：游戲“你搭一幢樓房，我建一座小橋”，角色游戲“娃娃家”活動(dòng)，表演游戲“小熊請(qǐng)客”等，讓幼兒在玩中交流、互相合作。因此建構(gòu)游戲在幼兒園活動(dòng)中占有不可或缺的重要位置。

一、建構(gòu)游戲給幼兒合作交往提供了寬松的心理環(huán)境

寬松的心理環(huán)境是幼兒合作交往的前提，幼兒只有在寬松的心理環(huán)境中才能大膽的個(gè)性的與他人交往、合作，在建構(gòu)游戲中，我就像一個(gè)孩子和他們?cè)谝黄鹩螒颍黄鹚伎?，一起搭建，用微笑來縮短我們的距離，用鼓掌來傳遞我們的信任。

剛開始的建構(gòu)游戲，趙翔總是喜歡自己搭建，偶爾也會(huì)以看為主，看一會(huì)又開始自個(gè)玩起來，這時(shí)，我就會(huì)和別的幼兒搭建出一個(gè)大吊車（我知道他非常喜歡大吊車），高興的請(qǐng)他來參觀，并讓他提意見，他說：“不行，你們這里搭錯(cuò)了，吊車的大手要長(zhǎng)長(zhǎng)的才行?！蔽艺f：“那你幫幫我吧。”他不由分說就開始幫我們“改裝”汽車了。

此游戲的內(nèi)容是幼兒感興趣的，在整個(gè)游戲過程中，老師、幼兒、同伴之間是平等的，沒有絲毫的隔閡，沒有刻意的指責(zé)，因此，幼兒的心理是平等的，寬松的，積極的向上的，而這種心理促使幼兒與同伴之間交流合作探索，所以說建構(gòu)游戲能給幼兒提供寬松的心理環(huán)境。

二、建構(gòu)游戲給幼兒合作交往提供了豐富的物質(zhì)環(huán)境

眾所周知，建構(gòu)區(qū)材料豐富，有成品的、半成品的，大到積木或一米高的紙箱，小到雪花插片、小串珠等，都是孩子們喜歡的，建構(gòu)區(qū)的材料，有效的激發(fā)了幼兒的合作交往。

幾天前，我在建構(gòu)區(qū)投放了一組材料----插塑、積木、套筒、干樹枝、小米粒、還有各種各樣的盒子（牙膏盒、月餅盒、禮品盒…），并告訴孩子們，今天我們搭建暢歲園，剛開始孩子們都是分著玩的，擺弄了一會(huì)，只見鄭皓宇走到劉雅潔跟前看她搭建，看著看著兩個(gè)人一起商量著搭建，這時(shí)，王禹翰也湊了過來，王禹翰說：“你們搭建的暢歲園里的樹有幾種呢？”邊說邊數(shù)“1、2、3、4……，你們用積木搭建的沒有我用樹枝搭建的好，快來看呀；”王禹翰邊指邊說：“我的暢歲園里還有小花、小草、魚池…”劉雅潔說：“來，我們快去找材料，一樣一樣搭建吧！”在這個(gè)過程中由于材料豐富多樣，孩子們的想象力大大的被激發(fā)了，而許多想象不是一個(gè)人能完成的，他們需要交流經(jīng)驗(yàn)，需要合作完成，所以建構(gòu)游戲給幼兒合作交往提供了豐富的物質(zhì)環(huán)境而建構(gòu)游戲的豐富材料又促使孩子們合作交往，整個(gè)游戲中幼兒合作與交往呈現(xiàn)出良性發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

三、建構(gòu)游戲給幼兒合作與交往搭建了廣闊的互動(dòng)平臺(tái)

前幾天，我們班孩子對(duì)建構(gòu)區(qū)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們不停的將樓房往高延伸，可是積塑不夠了，這時(shí)，郭子昌就向我求助：“魏老師，積塑沒有了怎么辦？我們還想往高搭！”林心悅、徐延蕊用求助的眼光看著我，我說：“讓我想想?！?這時(shí)，王榮澤說：“我們可以到別的班去借?！蔽艺f：“就是呀，我們可以去借的”。孩子們分頭到別的班去尋找插塑，過了一會(huì)孩子們回來了，一個(gè)插塑也沒找到，看著孩子們失望的表情，我又問：“那怎么辦呢？”閆嘉澤說：“我們可以求助爸爸、媽媽幫忙”。王子赫說：“對(duì)，在QQ群上發(fā)個(gè)帖子，爸爸、媽媽會(huì)幫我們的”。于是我們?cè)诎嗉?jí)QQ群里發(fā)了個(gè)求助的帖子，沒幾天家長(zhǎng)們帶來了好多“壘高”材料，孩子們的游戲得到了支持。

由一人游戲到幾人游戲再到多人的集體游戲；由幼兒到教師再到家長(zhǎng)；有一個(gè)班到多個(gè)班再到家庭，這個(gè)游戲帶給孩子們的不僅僅是快樂和觀察，想象、表達(dá)能力的提高，同時(shí)，帶給孩子的是交往與合作能力的極大提高，而提高的前提是建構(gòu)游戲，基礎(chǔ)是廣泛的互動(dòng)過程。