鄭芙琳

隨著信息技術(shù)科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中也在不斷的發(fā)展，與各學(xué)科課程的整合也是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，也是新課程理論教學(xué)過(guò)程中探討的一個(gè)熱點(diǎn)。將信息技術(shù)的多媒體教學(xué)有效地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育和實(shí)施新課程改革的一項(xiàng)重要手段。在中學(xué)數(shù)學(xué)中，由于本學(xué)科自身的特點(diǎn)，有些內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來(lái)抽象，因此感到枯燥無(wú)味，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)借助多媒體教學(xué)，讓一些抽象的東西，通過(guò)信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變等方式，更能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易接受。近幾年，教師不僅是在公開(kāi)課、研究課中使用多媒體，另外通過(guò)學(xué)校在各個(gè)教室安裝多媒體白板，讓教師在平時(shí)的課堂中普遍使用信息技術(shù)帶來(lái)的方便，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高課堂教學(xué)的效率。下面我就淺談一下信息技術(shù)在本校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用信息技術(shù)，變抽象為直觀

大家都知道很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活。利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作出圖文并茂的教學(xué)情境，巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。再加上教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的思考，參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，促使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識(shí)的欲望。例如我校老師在講授九上數(shù)學(xué)《二次函數(shù)》一課中，利用幾何畫(huà)板現(xiàn)場(chǎng)演示：用描點(diǎn)的方法畫(huà)出二次函數(shù)y=ax2，（a>0或a<0），在利用上下平移、左右平移的方法逐一滲透y=ax2+k，y=a（x+h）2更直觀地展示二次函數(shù)圖象的性質(zhì)，這種利用多媒體輔助教學(xué)，逐步展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展、變化的過(guò)程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在情感上更容易地接受這一抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索求知，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并享受成功的喜悅，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息技術(shù)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師是通過(guò)黑板、教具模型等形式展示給學(xué)生的，現(xiàn)在由教師利用計(jì)算機(jī)軟件加工成文字、圖形、影像等資料，然后在進(jìn)行一些特殊的合成處理（如FLASH動(dòng)畫(huà)），在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室或大屏幕投影進(jìn)行演示。教師在利用這種形式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，能在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生多種感官并用，大大提高了本節(jié)課學(xué)生對(duì)信息的采集，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此教師可以做到更精確、更有效的知識(shí)傳授，提高了學(xué)生在課堂上的接受能力。例如，在八年級(jí)數(shù)學(xué)三角形“三線合一”的教學(xué)中，我校數(shù)學(xué)老師利用PPT和FLASH軟件相結(jié)合，通過(guò)大屏幕演示，在課件中，能直接作出斜三角形ABC及其角A的角平分線、BC邊的垂直平分線和中線，用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用FLASH軟件功能，將三角形ABC和“三線”之間的相互關(guān)系，隨著點(diǎn)A的變化，“三線”也隨之發(fā)生變化。使學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)，在鼠標(biāo)移動(dòng)點(diǎn)A的過(guò)程中，角平分線、垂直平分線和中線三線重合。

這種利用多媒體教學(xué)進(jìn)行課堂演示，可以將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單明了化、更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大縮短了客觀事物與學(xué)生所掌握知識(shí)的距離，更有效地讓學(xué)生把各知識(shí)點(diǎn)之間加以組合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。但是，在這里我們教師也應(yīng)該注意到一點(diǎn)，多媒體教學(xué)的演示過(guò)程只能幫助學(xué)生思考，而不能直接代替學(xué)生的思考，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合多媒體教學(xué)的演示功能，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，使學(xué)生能對(duì)概念更好的理解并且加以應(yīng)用。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到事半功倍的效果。

三、利用信息技術(shù)，提高練習(xí)效果

另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，通過(guò)一些軟件做成智能題庫(kù)，可以是多種形式，如游戲闖關(guān)、動(dòng)畫(huà)等形式，讓學(xué)生合理利用多媒體做練習(xí)、復(fù)習(xí)舊知，或借助網(wǎng)絡(luò)上的一些智能軟件模式（如天天練、洋蔥數(shù)學(xué)），在這種模式下，學(xué)生可以自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時(shí)得到指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。教師也可以利用文字處理軟件做一些程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。

總而言之，信息技術(shù)輔助化教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式中不可缺少的一部分，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，已改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，但是信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，無(wú)疑也是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位的一種課程學(xué)習(xí)方式，但是在信息技術(shù)與各學(xué)科整合中，要想有機(jī)結(jié)合并且深入長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展下去，還需要一定的時(shí)間及必要的各種條件。因此對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō)，必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮出更大的作用。我們也相信，隨著教師信息技術(shù)水平的提高，必將會(huì)提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和提升教師現(xiàn)代教育的理念，更好地提高課堂教學(xué)效率。