學(xué)生進(jìn)入高三以后各種考試如同家常便飯。如何提高高三數(shù)學(xué)講評(píng)課的質(zhì)量，是擺在每一位高三數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)重要課題。我結(jié)合自己的一些探索及和組內(nèi)老師的交流學(xué)習(xí)，談?wù)勛约阂恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。

高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課該怎么上？哪些題目需要講，講什么，怎么講，講到什么程度，教師一定要做到心中有數(shù)，因此，要做到：

一、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備

1.剖析試卷

首先要認(rèn)真細(xì)致的做題和閱卷，必須要做到對(duì)試題的結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)和分布情況了然于心；分析考查的重點(diǎn)、難點(diǎn)；分析試題的命題思路、考查角度和意圖及對(duì)數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)方法的要求；分析答題思路和技巧。只有教師對(duì)這些方面做到心中有數(shù)，在講評(píng)時(shí)才能使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固、擴(kuò)展和提高。

2.分析答卷

學(xué)生的答卷從一定程度上反饋了教學(xué)中存在的問題，分析答卷是了解學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況的重要途徑。在測(cè)試后盡快把試卷發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自我診斷，統(tǒng)計(jì)失分情況，剖析錯(cuò)因，明確糾正措施，可先自行糾錯(cuò)。講評(píng)課之前，將試卷收回逐份瀏覽，檢查每個(gè)學(xué)生的反思和改錯(cuò)情況。要將學(xué)生答卷情況做好記錄，對(duì)各章節(jié)知識(shí)、重要數(shù)學(xué)方法得失分情況進(jìn)行分析；對(duì)學(xué)生不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的一些新穎、優(yōu)美的解法剖析和研究；對(duì)一題多解或?qū)W生解題的方法不能體現(xiàn)“通性通法”時(shí)，講評(píng)時(shí)讓學(xué)生交流討論，對(duì)知識(shí)再認(rèn)識(shí)。還要分析統(tǒng)計(jì)全班的平均分、最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)和各題得分率。對(duì)本次測(cè)驗(yàn)中進(jìn)步明顯者，進(jìn)步不足者等，落實(shí)人頭，做到有的放失。

二、重視優(yōu)化講評(píng)過程

上課時(shí)要簡(jiǎn)單的向?qū)W生通報(bào)考試的情況，并將就此制定出的教學(xué)目標(biāo)予以展示。在試卷講評(píng)時(shí)要從知識(shí)題型的歸類、數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)、解題過程的反思等方面入手，并在此基礎(chǔ)上講清試題的來龍去脈、講清試題的推廣與引申，以達(dá)到在試卷講評(píng)的同時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)和方法，建構(gòu)知識(shí)體系的目的。

1.講錯(cuò)例講錯(cuò)因

通過學(xué)生歸納總結(jié)出共同存在的問題，找出學(xué)生在理解基本概念和原理規(guī)律上存在的缺陷，在思維方式方法上存在的偏差，對(duì)典型性的錯(cuò)例，即那些和高考中經(jīng)?？疾斓幕A(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法有直接關(guān)系的題，或者是知識(shí)交匯較好、能力立意較高的題，重點(diǎn)講評(píng)。講評(píng)時(shí)，要打破一言堂的習(xí)慣，可由學(xué)生當(dāng)講解員，暴露他們的思維過程，分析他們是如何進(jìn)行正確思維，得到正確或巧妙解法的；也可以讓他們談?wù)勈窃趺串a(chǎn)生錯(cuò)誤思維的。有些在認(rèn)識(shí)上比較模糊的題目，可由學(xué)生展開交流討論，讓學(xué)生在辯論中獲得體驗(yàn)和感受。

2.講題型講方法

古人云：授人以魚不如授人以漁。教師講解最終的目的是轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生終生受益。因此，教師要把對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)貫穿試題講評(píng)的全過程。教師首先要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)那些涉及重點(diǎn)知識(shí)愛考的易錯(cuò)的內(nèi)涵豐富的題要重點(diǎn)照顧。可以先啟發(fā)學(xué)生說出本題所考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯(cuò)。講評(píng)時(shí)，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問，變換條件，對(duì)不同的思路進(jìn)行分析，解法進(jìn)行對(duì)比，提高學(xué)生轉(zhuǎn)化化歸的能力，在掌握常規(guī)思路解法的基礎(chǔ)上，揭示最佳或最簡(jiǎn)解法。

3.講發(fā)散講拓展

同一張?jiān)嚲淼念}目有許多可能涉及的知識(shí)是同一個(gè)內(nèi)容的不同方面，或不同知識(shí)的同一方面。因此，在講評(píng)時(shí)可以把這些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)的講解有機(jī)的整合在一起，采用相同知識(shí)歸一，不同知識(shí)對(duì)比的方法進(jìn)行講評(píng)，有助于學(xué)生全面完整的掌握，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)試卷中有較大靈活性和剖析余地的題，應(yīng)借題發(fā)揮，一題多解，一題多變，一題多拓，一題多聯(lián)。

三、做好課后矯正補(bǔ)償

試卷講完后，要及時(shí)在課堂上對(duì)本試卷體現(xiàn)出來的知識(shí)點(diǎn)串線歸納，對(duì)題目反映出來的試題類型、解題方法、解題技巧進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生從中獲得規(guī)律性，數(shù)學(xué)思想得到進(jìn)一步升華。課后，必須根據(jù)講評(píng)課的反饋情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的驗(yàn)身，也是保證講評(píng)課效果的必要環(huán)節(jié)。對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、典型知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性訓(xùn)練，作為講評(píng)課后的矯正補(bǔ)償練習(xí)。

作者簡(jiǎn)介：

毋嬌（1983.09.18～）籍貫：陜西西安，專業(yè)：大學(xué)本科，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，職稱：中學(xué)二級(jí)。