徐菲

[摘要]信息技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，積極進行教學(xué)改革與實驗。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

《英語課程標準》（實驗稿）明確指出：“英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用?！倍W(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前學(xué)生最感興趣的東西，作為英語教師，要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性，使學(xué)生從被動聽講的接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者。因此，信息技術(shù)的使用是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的必然產(chǎn)物。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情

《英語課程標準》強調(diào)小學(xué)英語教學(xué)的目標之一是激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教室具有模擬情景、激發(fā)興趣、人機交互及資源共享、可以調(diào)節(jié)、遙控等功能，以直觀形象的電腦顯示地道的語言材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生細心傾聽、積極模仿、大膽發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。就以我教學(xué)The Magic Stone這個故事來說吧。我認為故事內(nèi)容簡單易懂，所以在三（1）班上課時，就采用了以往的教學(xué)方法：先讓學(xué)生自己看書，然后同桌合作，最后完整講述故事。結(jié)果整整一節(jié)課，孩子們?nèi)鄙倥d趣，不少學(xué)生一點讀的趣味也沒有。課后反思，我意識到盡管是有趣的故事，如果不用課件展示出來，學(xué)生根本感受不到其中的趣味性。于是我在三（2）班上課時改變了方法，對教學(xué)光盤上的課件加以修改做成課件，在課堂上播放Flash動畫，讓學(xué)生像看動畫片一樣走進故事。當(dāng)故事進行到鄉(xiāng)親們拿出自己家的蔬菜和魚肉最終做出了一鍋湯時，問題適時拋出：“Isthe stone reallymagic？”在整個過程中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生閱讀興趣的濃厚和注意力的高度集中。在最后的展示環(huán)節(jié)，孩子們無論是分角色朗讀還是表演故事，都自覺不自覺地模仿flash中說話的語氣和神情。

二、通過信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)著一切，學(xué)生只是在機械地學(xué)習(xí)教師所傳授的知識。這種“聽課”方式收效甚微，學(xué)生并沒有有效地發(fā)展自身能力。自從我校引進電子白板后，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)這一“教師好助手”，英語課堂就可以用情境教學(xué)法來進行教學(xué)。采用這種教學(xué)方式，有利于進行英語的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。聽、說、讀、寫是學(xué)生必備的基本技能，也是小學(xué)英語訓(xùn)練的基本要求。據(jù)心理測試表明，視覺所獲取的知識居多。所以在教學(xué)中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。多媒體手段使學(xué)生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音和可視的情景，解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多的學(xué)生參與到教學(xué)過程中，提高了教學(xué)質(zhì)量。直觀的多媒體豐富了學(xué)生說和寫的內(nèi)容，縮短了學(xué)生的訓(xùn)練周期。例如：在教How many monkeys are there？這一節(jié)課時，我給學(xué)生們布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，我利用軟件編輯了六個場景，以動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)我所給的動畫場景，扮演動畫中的人物，并給人物配音。這極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生深深地感到知識就在我們的生活中。

三、通過信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)整合，提高教學(xué)成效

多媒體技術(shù)具有集成處理信息的能力，它能夠使教學(xué)方式達到全方位、多層次。多媒體的信息量強大，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合，為英語課堂注入了新的活力，使英語教學(xué)化難為易，化抽象為具體，使我們的教學(xué)事半功倍。例如：在教授冀教版五年級上冊Special Holidays in China這一課時，我利用PPT對我國的春節(jié)與西方國家的圣誕節(jié)進行了對比，同時利用Flash制作了一個關(guān)于我國和西方國家?guī)讉€重要節(jié)日來源的小短片。通過這樣的手段，學(xué)生不僅加深了對我國重要節(jié)日的認識，還對國外的重要節(jié)日有了了解。

四、應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計練習(xí)，做到因材施教

練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識、發(fā)展技能的重要手段。設(shè)計有坡度、多角度、多層次的練習(xí)能更好地鞏固所學(xué)的知識。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，要對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行集體與個別的處理，有時顯得挺無奈，而在多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室上課，教師利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建了多途徑、多層次的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，一種練習(xí)設(shè)計成不同的幾組，讓學(xué)生自由選做，給學(xué)生提供豐富多彩的素材，多方位地操練，教師可利用網(wǎng)絡(luò)的遙控功能，及時獲得學(xué)生的情況和需要的反饋信息。課后利用相關(guān)網(wǎng)站的資源布置作業(yè)，有效地優(yōu)化課內(nèi)外個別輔導(dǎo)的效果，做到因材施教。

總之，信息技術(shù)它以鮮明的形象、生動的畫面、靈活多樣的方式，將教學(xué)信息傳遞給師生，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。教師可以通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學(xué)英語的實踐，突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，開展語境化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。