梁美芳

音樂鑒賞是音樂教學(xué)中的一個重要部分，高中音樂新課標提出：“音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，具備良好的鑒賞能力對于豐富情感、陶冶情操、增進身心健康有重要意義?！备咧幸魳疯b賞課是保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代化生活應(yīng)具備的音樂文化修養(yǎng)。時下，新一輪課改緊鑼密鼓，高中音樂鑒賞課作為新的高中藝術(shù)教育的一個重要模塊，已經(jīng)以一個全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在我們面前，如何針對新的課改要求，以及高中學(xué)生的心理特點、知識積累及生活經(jīng)驗而探索出一套好的教學(xué)方法，已經(jīng)成為我們高中音樂老師的當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)就本人在音樂鑒賞課中的實際教學(xué)情況談?wù)勛约旱捏w會。

一、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)課堂情境，體驗愉悅教學(xué)，讓學(xué)生融入音樂

教育心理學(xué)研究認為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處。在音樂鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對作品的各種理解、想法和問題，教師要以鼓勵支持的態(tài)度來調(diào)動全體學(xué)生共同討論，合作解決。教師要放下威嚴的外表和學(xué)生交談，了解學(xué)生的需要，讓每個學(xué)生有充分表達情感的機會，讓他們都樂于暢所欲言。由于受社會環(huán)境等綜合因素影響，學(xué)生大多熱衷于流行音樂，追星現(xiàn)象屢見不鮮，而對于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)——京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。這時教師就應(yīng)想辦法創(chuàng)設(shè)課堂情境。例如：在京劇課中欣賞梅蘭芳的代表作時，課前老師在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍，請部分學(xué)生跟隨鑼鼓的節(jié)奏簡單地模仿一下戲曲的動作。動作雖簡單，但學(xué)生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺中，學(xué)生們在快樂體驗的同時又學(xué)到了相關(guān)的知識。無論學(xué)生的即興表現(xiàn)效果如何，對于他們的積極表現(xiàn)，教師都應(yīng)給予肯定。這樣設(shè)計，可以讓學(xué)生享受表現(xiàn)之樂，體驗音樂帶來的愉悅感。

二、多方面提高學(xué)生的音樂鑒賞能力

（一）多聽、多欣賞各種類型、風(fēng)格的音樂作品

音樂欣賞能力的形成，首先是要多聽、多欣賞音樂。聽得多了，自然慢慢地就能聽得懂，這是一個相對的過程。開始覺得好聽，就要經(jīng)常去聽。當(dāng)然，開始時可能只是一種朦朧、初步的感受，如果繼續(xù)聽下去，就能逐漸感受到音樂的變化和特點，不僅能夠辨別出不同特點的旋律、節(jié)奏和音色，同時對音樂所表達的感情、意境也會有所領(lǐng)會，那么在一定程度上就可以說是聽得懂音樂了。多聽音樂，還應(yīng)該多聽各種各樣的音樂，不斷擴大自己的音樂欣賞面。正如科普蘭所說的那樣：全部投人音樂意味著要擴大自己的趣味，只喜歡傳統(tǒng)類型的音樂是不夠的。趣味像靈敏度一樣，在某種程度上是天生的，但這兩者都可以通過明智的練習(xí)得到發(fā)展。這就是說，對各個時期各種流派的、新的和舊的、保守的和現(xiàn)代的音樂都要聽。廣泛地傾聽各種類型和不同風(fēng)格的音樂，一方面可以增進學(xué)生對音樂的愛好和興趣，同時還可以使學(xué)生從對音樂作品的比較和鑒別中提高音樂鑒賞能力?？傊魳肥锹曇舻乃囆g(shù)，只有通過欣賞者自己的聆聽、欣賞，才能逐步獲得音樂欣賞能力，除此之外是沒有其他捷徑的。

（二）學(xué)習(xí)有關(guān)音樂知識

為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，學(xué)習(xí)一些音樂知識不僅是有益的，而且是必需的。音樂知識的范圍很廣，學(xué)生不可能全部掌握，這就要求有選擇地學(xué)習(xí)和掌握一些音樂的基礎(chǔ)知識，主要是關(guān)于樂理方面的知識，例如音階和調(diào)式、主題和旋律等。學(xué)習(xí)這些樂理知識，并不是要求每一個學(xué)生對樂曲進行理性的純技術(shù)分析，那是音樂理論家的任務(wù)；而是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些理論知識，去更好地感受和欣賞音樂。

三、引導(dǎo)學(xué)生成為欣賞的主體

現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是“老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽”的陳舊模式，而是注重師生間的互動。特別是在高中教育上，面對一群已經(jīng)具有獨立思考能力，并且有自己觀點的高中生，他們剛升入高中，有一種強烈的“成人感”，更愿意表達自己的想法。具體可以從四個方面進行：

（一）聽

在對一個作品了解之前，“聽”是關(guān)鍵的一步。老師可以利用預(yù)先提問法提出問題，例如，這部作品的速度怎么樣？它表達了一種怎樣的情緒？聽后有什么感覺？讓學(xué)生帶著問題去聆聽，使學(xué)生能全神貫注地聽，思維變得積極主動。

（二）唱

音樂欣賞是以聽為主的，但是唱主題也是欣賞作品中必要的階段。因為音樂主題是作品的核心，引導(dǎo)學(xué)生唱主題，有利于學(xué)生把握作品的主題形象，把學(xué)生的自主思維充分調(diào)動起來。例如，《音樂鑒賞》第一章的第一節(jié)《音樂人生》，欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》，學(xué)生在聽完一遍后對這段音樂的第一主題印象較為深刻，那么就可以指導(dǎo)學(xué)生哼唱這一主旋律，幫助學(xué)生了解這部作品。

（三）想

“想”是指在欣賞作品后所產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，這也是音樂欣賞中不可缺少的一步。通過音樂欣賞過程中“想”的參與，能開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，拓展視野，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的。例如，第一節(jié)中的歌曲《長江之歌》，學(xué)生對這首歌已經(jīng)較為熟悉，我們就可以讓學(xué)生在欣賞時閉上雙眼，用心聆聽，并且展開想象，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生想象的廣闊性、新穎性和創(chuàng)造性。

（四）說

從音樂欣賞的心理分析理論上來說，音樂欣賞的理性認識并不是表現(xiàn)在欣賞者對樂曲做出的某種抽象之結(jié)論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認識融注于對樂曲的音響感知、情感體驗和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認識的指導(dǎo)下，達到更深更高級的階段。一堂課上既要有老師的講解，也要有給學(xué)生發(fā)揮的時間，這樣課堂才能活躍起來。

總之，音樂欣賞課是音樂教學(xué)中一個永恒的課題，只有不斷深化其內(nèi)涵，拓展其外延，才能賦予這一課題以新的活力。在實施素質(zhì)教育的今天，我們高中音樂老師在音樂欣賞教學(xué)中還應(yīng)不斷探索和實踐更有效的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的情感體驗，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。