張玉普

【摘 要】受傳統(tǒng)教育的影響，教師在語(yǔ)文課上以講授、分析為主，忽略學(xué)生需要個(gè)性的、趣味的教學(xué)方式去融合語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，因此語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效不高。本文從趣味教學(xué)出發(fā)，分析趣味教學(xué)在語(yǔ)文課堂的實(shí)施途徑，讓學(xué)生樂在其中，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，助力學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；趣味課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用生動(dòng)活潑的趣味教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)，提高能力，發(fā)展智力。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過教學(xué)方式、方法的改變，使得原本枯燥、乏味的語(yǔ)文課變得有滋有味，讓學(xué)生進(jìn)入愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的良好氛圍中，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、以故事介入，活躍課堂氣氛

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，往往會(huì)對(duì)新穎事物感到好奇，從而激起他們強(qiáng)烈的探究積極性。因而，教師可事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行別具匠心的加工，把教學(xué)內(nèi)容通過別樣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，寓教于樂，使平淡的語(yǔ)文課堂激起漣漪。比如，《黃河象》一文，前兩段相對(duì)容易教學(xué)，但第三段的過渡連接講究一定的技巧。倘若教師通過“科學(xué)家的假想是否有依據(jù)”的問句來(lái)過渡，雖然也可以起到引導(dǎo)的作用，但顯得索然無(wú)味，因此教師可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游，給同學(xué)們講故事。當(dāng)前兩段教學(xué)完畢，筆者趁機(jī)介入“你們講得真好，我也忍不住要給大家講一個(gè)故事了，想聽嗎？”，隨即胡編亂造了一段黃河象骨骼化石如何形成的故事。這時(shí)沒等筆者講完，學(xué)生們就爭(zhēng)先恐后地拿出課文列舉的事實(shí)予以反駁，課堂氛圍變得非?；钴S。經(jīng)過筆者的精心引導(dǎo)，學(xué)生興趣盎然，對(duì)第三段內(nèi)容也有了更深刻的理解。

二、通過趣味化的方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要承擔(dān)的主要語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可契合這一階段孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)置豐富多彩、充滿趣味化的識(shí)字方式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在愉悅的課堂情境之中，學(xué)會(huì)漢字、打開知識(shí)和智慧之門，那么教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該采取哪些趣味化的方式來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字呢，在這里我們建議可采用讀兒歌、猜謎語(yǔ)、編順口溜的方式來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，首先是讀兒歌的方式，教師可從所教漢字的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，編制一些適合學(xué)生情趣和理解水平的朗朗上口的歌謠，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，對(duì)字形產(chǎn)生直觀、準(zhǔn)確的印象；其次是猜謎語(yǔ)的方式，小學(xué)階段的孩子們大都對(duì)猜謎語(yǔ)這一游戲充滿熱情和濃厚的興趣，為此教師可適當(dāng)編制一些有趣的字謎來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，比如在學(xué)習(xí)“六”這個(gè)字的時(shí)候，教師可精心設(shè)置如下謎面，“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪”。相信同學(xué)們必會(huì)積極開動(dòng)腦筋，踴躍加以猜測(cè)，在這一過程中，既幫助同學(xué)們掌握了漢字，又使之體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感；最后是編順口溜的方式，采用這種方式，需要教師綜合把握和考慮漢字的音形意等特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上，編制一些順口溜，比如針對(duì)“心”字，教師可歸納出這樣的識(shí)字順口溜，“月牙彎彎像張弓，上邊掛著三顆星”，學(xué)生在誦讀的過程中，很自然就記住了字的結(jié)構(gòu)和主要筆畫，同時(shí)也為枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)增添了許多樂趣，使學(xué)生更加樂學(xué)、善學(xué)、想學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情境，增添探究趣味

一個(gè)妙趣橫生的課堂有利于師生互動(dòng)，使學(xué)生心情愉悅、精神振奮。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)問題，以充滿疑問的情境打開學(xué)生思維的匣子，讓學(xué)生充分釋放好奇心和想象力。比如，教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，講到狼最后向羊撲去的情境，筆者讓學(xué)生放飛想象的翅膀，想一想結(jié)局是什么樣的，并且說(shuō)說(shuō)理由是什么。經(jīng)過一番思考，學(xué)生各抒己見“狼吃掉了羊”“狼把羊咬傷了”“一只比狼更強(qiáng)大的動(dòng)物把羊救了”“碰巧獵人見到這一幕，瞬間端起槍扣動(dòng)扳機(jī)”……這樣開放性的情境，具有很強(qiáng)的探究趣味，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，培養(yǎng)了良好的思維能力。小學(xué)生思維比較活躍，敢于發(fā)言，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以多設(shè)置一些開放性的情境，不規(guī)定統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自主思考、踴躍發(fā)言，使課堂變得生動(dòng)有趣。

四、利用多媒體技術(shù)，活躍趣味課堂

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了音畫結(jié)合的新境界、人機(jī)互動(dòng)的新天地，聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)換成圖文并茂的可欣賞畫面展示出來(lái)，是語(yǔ)言與畫面、視覺和聽覺、感知和理解融為一體，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美的空間和環(huán)境。在這樣的課堂情境中，能激起學(xué)生的極大的欣賞興趣，喚醒學(xué)生對(duì)課文的深層理解。如學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí)，我按課文順序播放九寨溝錄像的精彩剪輯，學(xué)生欣賞了幕幕優(yōu)雅美麗的自然景致之后，在看、聽、想中仔細(xì)體味“九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境”的優(yōu)美境界，從而激起一股熱愛之情、自豪之情、贊美之情，學(xué)生在趣味盎然情緒興奮的狀態(tài)下，何愁不能把握文章呢？

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門講究教學(xué)方法的藝術(shù)，方法運(yùn)用得當(dāng)，課堂妙趣橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視課堂趣味的營(yíng)造，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生知識(shí)、思維、能力都有全面的進(jìn)步。