林俊

摘要：我國“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，進一步推動了高職院校的國際化發(fā)展進程，為高職院校人才培養(yǎng)提出新要求的同時也為高職教育帶來了新的發(fā)展機遇。因此，高職院校在職業(yè)教育的發(fā)展過程中必須與“一帶一路”戰(zhàn)略進行有機結(jié)合，不斷調(diào)整自身的專業(yè)建設，為“一帶一路”（“One Belt One Road”簡稱“OBOR”）戰(zhàn)略順利實現(xiàn)保駕護航?；诖?，就“OBOR”戰(zhàn)略下高職院校人才實際能力需求進行分析，之后對 “OBOR”戰(zhàn)略環(huán)境中高職院校依托協(xié)同創(chuàng)新展開人才培養(yǎng)意義予以研究，最后探討基于“OBOR”戰(zhàn)略高職院校培養(yǎng)人才措施。

關鍵詞：“一帶一路”；高職院校；協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）04004603

引言

眾所周知，國家提出“OBOR”戰(zhàn)略構(gòu)想的目的是要將東部以及西部潛在優(yōu)勢充分調(diào)動起來，促使沿線相關省市區(qū)域得到經(jīng)濟提升，更加促進我國和沿線其他國家的合作關系。在和平發(fā)展以及共同進步的旗幟之下構(gòu)建文化包容、經(jīng)濟共融和相應政治互信的發(fā)展共同體。可以說習主席提出的“OBOR”戰(zhàn)略一方面為畢業(yè)大學生提供了發(fā)展的機遇，另一方面“OBOR”戰(zhàn)略更是對當前人才能力以及人才素養(yǎng)予以了新的要求?；谠摲N戰(zhàn)略環(huán)境之下，高職院校需要積極地扛起人才培養(yǎng)的大旗，而依托于協(xié)同創(chuàng)新進行人才實際培養(yǎng)，在提升人才質(zhì)量的同時為“OBOR”戰(zhàn)略發(fā)展奠定堅實基礎。

一、初探“OBOR”戰(zhàn)略下高職院校人才能力需求

1能力需求之合作能力

“OBOR”戰(zhàn)略之下，高職院校培育出來的人才需要具備較強的團隊合作能力，而團隊合作指的是為了將任務完成，眾多的團隊成員能夠在互幫互助的基礎上有效完成任務，可以說團隊合作方面能力屬于當前新時期國家發(fā)展背景下人才應該具備的能力之一?！癘BOR”戰(zhàn)略沿線包含了眾多的國家，這些國家擁有不同的宗教信仰以及不同的法律體系和經(jīng)濟發(fā)展狀況，在當前國際經(jīng)濟市場變化迅速以及激烈競爭的背景下，我國要想更好地深化“OBOR”戰(zhàn)略構(gòu)想，就需要高職院校培育出的人才具備良好的團隊合作能力，這樣才能夠促使我國依托于“OBOR”戰(zhàn)略構(gòu)想加深和其他國家之間的合作關系[1]。

2能力需求之復合能力

“OBOR”戰(zhàn)略之下高職院校培育出來的人才還需要具備多領域多專業(yè)復合能力。而通常具備復合能力的相關人才更加能夠適應社會發(fā)展，同時為國家社會做出貢獻，其中復合型優(yōu)秀人才是具備眾多技能以及大量非專業(yè)知識，與我國走國際化道路人才需求較為相符。例如處于營銷行業(yè)之中不但懂得專業(yè)營銷知識，還擁有市場開拓方面的能力，此外也對其他國家宗教和相應的法律比較了解等等，可以說復合型優(yōu)秀人才同時包含了領導能力、協(xié)調(diào)能力、操作能力以及大量的理論知識，屬于社會所需的高級人才。

3能力需求之雙重能力

在“OBOR”戰(zhàn)略之下，如果讓學生成為復合人才較為困難，或者是需要花費較長的時間，那么其可以首先成為具備雙重能力的人才。具體而言，當前“OBOR”戰(zhàn)略構(gòu)想的實際提出不僅為人才發(fā)展提供了眾多機會，而且也對高職院校實際人才能力提出了更高的需求。成為優(yōu)秀人才具備的初步雙重能力指的是實踐和理論兩方面的應用能力，也就是說，高職人才不僅僅是需要將日常理論知識學得扎實鞏固，還需要能夠?qū)⑦@些理論知識真正地應用到實踐當中。這需要高職眾多的教師能夠?qū)W生實踐與理論雙重能力結(jié)合起來，建立兩者之間的內(nèi)在關聯(lián)性，促使學生有效具備實踐理論雙重能力[2]。

二、“OBOR”戰(zhàn)略環(huán)境高職院校依托協(xié)同創(chuàng)新展開人才培養(yǎng)的內(nèi)在意義1是培養(yǎng)復合型優(yōu)秀人才的理論基礎

所謂協(xié)同指的是一個系統(tǒng)之中的所有子系統(tǒng)能夠為了共同的目標良好服務于或者是服從于總系統(tǒng)。針對高職院校來講，協(xié)同創(chuàng)新方面理論強調(diào)了改革人才培養(yǎng)實際模式需要是建立在系統(tǒng)工程基礎之上，而要想促使改革計劃順利開展，系統(tǒng)工程之中的所有子系統(tǒng)均需要積極參與其中。子系統(tǒng)包含了研究機構(gòu)以及相應的企業(yè)和行業(yè)、政府等等，這些子系統(tǒng)均需要為了高職院校人才實際培養(yǎng)做出努力，將自身具備的優(yōu)勢能力發(fā)揮出來，進而促使高職院校在子系統(tǒng)協(xié)同效應的基礎上培育出更多的復合型優(yōu)秀人才[3]。

2是提升高職院校人才培養(yǎng)實際質(zhì)量的基礎

高職院校長期發(fā)展過程中在人才培養(yǎng)方面取得了一定成績，相關教學研究顯示，近些年國內(nèi)高職院校相應的畢業(yè)生具備較高就業(yè)率，遠遠優(yōu)于本科生實際就業(yè)狀況，從中不難看出高職院校在實際的人才培養(yǎng)方面有著準確性的定位。而隨著經(jīng)濟市場的不斷變化，加之社會處于轉(zhuǎn)型階段當中，高職院校眾多的學生能力開始和經(jīng)濟市場以及社會需求不斷脫節(jié)，而相較于國際市場人才需求更是具備較大的差距。當前在國家提出“OBOR”戰(zhàn)略構(gòu)想背景之下，高職院校依托于協(xié)同創(chuàng)新可以和眾多的企業(yè)以及不同行業(yè)之間形成合作關系，而企業(yè)行業(yè)更加可以提供高職院校最新人才培養(yǎng)信息，為其明確培養(yǎng)方向以及制訂培養(yǎng)計劃奠定了堅實基礎。當然企業(yè)行業(yè)更應主動提供高職院校學生大量的實習機會，這對于高職院校鍛煉學生知識技能提供了較大幫助，促使學生能夠在畢業(yè)之后實現(xiàn)和社會以及企業(yè)之間的無縫對接。政府在其中也可以為學校以及行業(yè)等之間牽線搭橋，建立在協(xié)同創(chuàng)新基礎上高職院校自然能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)實際質(zhì)量大大提高。

3是多元化人才培養(yǎng)主體的關鍵

基于“OBOR”戰(zhàn)略環(huán)境高職院校依托協(xié)同創(chuàng)新良好培養(yǎng)人才內(nèi)在意義除了體現(xiàn)在上述兩方面之外，還體現(xiàn)在其是多元化人才培養(yǎng)主體的關鍵途徑[4]。具體來講，以往高職院校作為人才培養(yǎng)的單一主體，形單影薄，在培養(yǎng)過程中一旦遇到難題，便阻礙了培養(yǎng)計劃的良好實施。而當前協(xié)同創(chuàng)新之下多個主體參與其中，幫助或者是輔助高職院校強化人才培養(yǎng)，在該種狀況下高職院校將如虎添翼。多元化的不同主體依據(jù)自身具備的優(yōu)勢，提供高職院校在體系評價、課程設置、教學方法和培養(yǎng)模式等多方面的支持，相互融合的同時更加有利于多元主體之間取長補短。尤其是當前我國對于教育教學方面資金投入還比較有限，加之不同高職院校之間具備不同的發(fā)展規(guī)模以及經(jīng)濟實力，此外還有較大差距的區(qū)域經(jīng)濟，這些眾多因素的存在，促使高職院校人才培養(yǎng)舉步維艱，而協(xié)同創(chuàng)新之下多元主體的融入無疑是為高職院校人才培養(yǎng)提供了一條寬闊的羅馬大道。

三、“OBOR”戰(zhàn)略環(huán)境高職院校依托協(xié)同創(chuàng)新良好培養(yǎng)人才的措施1更新協(xié)同辦學新型理念

“OBOR”戰(zhàn)略實際提出可以說是對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，此外，在該種環(huán)境之下社會所需人才方向也有所變化。以往高職院校多是將學生向應用型優(yōu)秀人才進行培養(yǎng)，從一定程度上講已經(jīng)優(yōu)于理論型相關人才培養(yǎng)，但是“OBOR”戰(zhàn)略的提出無疑是將當前社會人才需求拔高到復合型優(yōu)秀人才之上。簡而言之，無論是理論型還是應用型相關人才已經(jīng)和社會需求不相符合，具備多元知識以及多元技能的復合人才將成為眾多企業(yè)的“香餑餑”[5]。對此，高職院校就需要將以往工學交替辦學思路及時調(diào)整，更新為協(xié)同辦學新型理念，真正地依托于市場需求，加深自身院校和同類院校以及行業(yè)之間、政府之間、科研機構(gòu)之間的緊密協(xié)作，而建立在校校協(xié)同以及校行協(xié)同和相應的校政協(xié)同、校研協(xié)同基礎上的新型協(xié)同辦學實際理念將為復合人才優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)提供堅實基礎。

2優(yōu)化辦學教育模式

基于“OBOR”戰(zhàn)略環(huán)境高職院校要想良好地培養(yǎng)人才，除了需要更新協(xié)同辦學新型理念之外，還需要優(yōu)化辦學教育模式。具體來講，以往高職院校實施的分領域?qū)嶋H辦學模式，想要達到的目的就是能夠針對一個領域開展專業(yè)辦學以及培育該領域?qū)I(yè)人才，進而起到人才培養(yǎng)先鋒作用。對此眾多的高職院校就需要充分地調(diào)研人才市場，并在此基礎之上細分不同職業(yè)以及細分不同崗位，尤其是需要將不同職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力予以充分性了解，進而深化自身院校專業(yè)特色。此外，在協(xié)同創(chuàng)新新型模式之下還可以聯(lián)合當?shù)乜蒲袉挝灰约靶值軐W?；蛘呤侵髽I(yè)等共同對院校相應專業(yè)課程進行開發(fā)深化，最終形成專業(yè)人才培養(yǎng)方面的“供應”“生產(chǎn)”及“銷售”一體化先進辦學教育模式，而建立在充分市場調(diào)研以及協(xié)同創(chuàng)新基礎上培育的人才整體質(zhì)量將更高，也更為社會所需[6]。

3強化師生能力培養(yǎng)

一般來講，企業(yè)經(jīng)營需要吸納較多的人才資源，而企業(yè)更加對人才素質(zhì)以及相應的人才能力具有較高的發(fā)言權。高職院校和企業(yè)之間構(gòu)建協(xié)同關系則是回避院校培養(yǎng)人才背離市場需求的關鍵手段，依托于兩者之間建立的協(xié)同關系，學校一方面能夠依據(jù)具體市場需求進行培養(yǎng)人才方案的良好制定。另一方面更加可以將院校教師外派到企業(yè)之中，進行一線工作的充分實踐鍛煉，這對于院校教師而言不僅是理論知識的深層次鞏固，而且也是實踐教學方面經(jīng)驗的快速提升。此外，更加可以將企業(yè)之中經(jīng)驗豐富以及較強專業(yè)性人員引入到院校之中，聘任為導師，深入到日常教學課堂對學生展開知識技能方面的良好指導，促使學生在學校之中就能夠接觸到專業(yè)領域人員并從中實現(xiàn)能力提升；針對企業(yè)來講，依托于和高職院校之間展開的協(xié)同合作則能夠?qū)崿F(xiàn)勞動資源的穩(wěn)定性大量性獲取，更加能夠?qū)W生進入企業(yè)并良好適應的時間大大縮短，尤其是在聘用學生的實習階段之中更加可以節(jié)約勞動力成本?？偟膩碇v，高職院校和相應的企業(yè)之間達成協(xié)同合作屬于協(xié)同合作重要內(nèi)容，在此過程中高職院校還可以針對企業(yè)需求以及市場需求合理選擇具備較強實用性的資格證書，實現(xiàn)畢業(yè)證以及資格證書雙向人才培養(yǎng)實際模式[7]。

4加強實踐實訓教學

基于“OBOR”戰(zhàn)略環(huán)境高職院校要想良好地培養(yǎng)人才，除了需要從上述三方面著手之外，還需要加強實踐實訓教學。首先，依托于協(xié)同創(chuàng)新新型方式將高職院校教學設備滯后等相關問題予以解決。同時，高職院校依托于和企業(yè)之間的良好協(xié)同進而將自身實訓內(nèi)容分批次進行，將實訓簡單的內(nèi)容放在學校展開，而將需要多種實訓設施器材的內(nèi)容放在企業(yè)進行實際展開，這樣一方面能夠避免由于院校實訓設備不足引起的實訓教學質(zhì)量較低的狀況，另一方面也能夠最大化地將制定的實訓教學任務良好完成；其次，高職院校依托于和企業(yè)構(gòu)建的協(xié)同關系還可以提供廠房以及相應土地等，企業(yè)利用院校提供的這些基礎條件進行實訓設備的添加。企業(yè)在學校建立相應的生產(chǎn)場地，調(diào)撥相應的指導人員，這樣不僅企業(yè)擴大了生產(chǎn)規(guī)模，而且高職院校還提供給學生足不出戶的實訓實踐機會，而在此過程之中學校提供企業(yè)必要勞動力，企業(yè)提供學生真正的實踐場所，企業(yè)和高職院校實現(xiàn)共贏。

5調(diào)整教育評價體系

當前教育部門需要予以高職院校更多的發(fā)展空間，尤其是需要將高職院校和相應多元創(chuàng)新主體間以往存在的體制壁壘有效打破，促使高職院校能夠依托于融合其他院校以及融合企業(yè)和地方行業(yè)達到協(xié)同創(chuàng)新，更加對自身人才培養(yǎng)實際模式進行更新優(yōu)化。針對高職院校當前評估體系來講，應該是積極地調(diào)整為協(xié)同評價新型體系，所謂協(xié)同評價新型體系就是學校以及相應的企業(yè)和社會三者共同對教學狀況等進行良好評價，具體來講，高職院校依托于協(xié)同創(chuàng)新可以在日常理論課程教學之中將企業(yè)先進文化融入其中，促使學生在校期間具備較高的職業(yè)道德，同時加深對企業(yè)忠誠的理解認識；實訓環(huán)節(jié)之中高職院校還需要將學生自我評價以及授課教師和相應的企業(yè)導師三者之間評價結(jié)合起來，形成協(xié)同評價，而這樣的綜合評價結(jié)果將優(yōu)于以往教師評價，準確性以及科學性更高更強。除此之外，高職院校還需要將行業(yè)專家引入到評估環(huán)節(jié)中，主要是針對教育各個實踐環(huán)節(jié)展開公正以及客觀的專業(yè)點評，最終通過調(diào)整教育評價體系培育出更多復合優(yōu)秀人才。

6強化教學資源的良好共享

基于“OBOR”戰(zhàn)略環(huán)境，高職院校要想良好地培養(yǎng)人才，除了需要從上述五方面著手之外，還需要強化教學資源的有效共享[8]。具體來講，國內(nèi)的高職院校數(shù)量較多，而不同高職院校具有不同的教學特色以及教學優(yōu)勢，對此高職院校之間完全可以展開協(xié)同合作，并在此基礎上實現(xiàn)資源有效共享以及優(yōu)勢良好互補，而該種做法的好處在于，有利于高職院校將科研成本以及相應的教學成本費用大大降低，同時更有利于眾多院校的共同發(fā)展，當然最重要的是有利于教學效果的穩(wěn)步提升。高職院校之間依托于建立協(xié)同關系可以統(tǒng)一實施教學布局以及教學規(guī)劃，這對于當?shù)厝瞬欧矫娴慕y(tǒng)一培養(yǎng)起著至關重要的影響作用。此外，多個院校共同開發(fā)教學課程有助于教學互通，共享教學方面諸多資源則是資源合理配置的重要體現(xiàn)，更是將資源利用率良好提升的關鍵；共同優(yōu)化師資更加有利于組建優(yōu)秀科研團隊以及教學團隊；共同優(yōu)化學生則利于學生之間互幫互助?？偟膩碇v，建立在強化教學資源共享基礎上的人才培養(yǎng)更加有效，培育出來的人才質(zhì)量也更高。

結(jié)束語

當今世界，各國之間激烈的經(jīng)濟競爭和科技競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。 “OBOR”的提出無疑是當前社會人才培養(yǎng)的指向標，為各個高職院校指出了人才的實際培養(yǎng)方向，即真正地依托于市場培育眾多的復合型優(yōu)秀人才。而當前高職院校依托于協(xié)同創(chuàng)新可以從強化教學資源共享以及調(diào)整教學評價體系和提升實踐實訓教學、強化師生能力培養(yǎng)、優(yōu)化辦學教育模式、更新協(xié)同辦學新型理念五方面培養(yǎng)社會所需人才，而本文將“OBOR”戰(zhàn)略環(huán)境中高職院校展開良好人才培養(yǎng)作為研究核心，期望為后續(xù)關于人才培養(yǎng)方面的研究提供理論上的參考依據(jù)，更為后續(xù)高職院校優(yōu)化教學發(fā)展以及提升人才培育質(zhì)量獻出自己的一份研究力量。

參考文獻：

[1]段曉聰.“一帶一路”背景下高職院校商務英語人才培養(yǎng)研究——以廣東省職業(yè)院校為例[J].西部素質(zhì)教育，2015（7）：53+55.

[2]王磬.淺析江西對接“一帶一路”背景下的高職院校制造類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)路徑選擇[J].品牌，2015（8）：277.

[3]龍曉輝.“一帶一路”背景下高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探析[J].現(xiàn)代營銷（下旬刊），2016（6）：110—111.

[4]閆亞萍.“一帶一路”背景下旅游專業(yè)人才培養(yǎng)研究——以天津某職業(yè)院校為例[J].讀與寫（教育教學刊），2016（9）：68.

[5]陳相芬.“一帶一路”背景下高職院校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].中國職業(yè)技術教育，2016（4）：42—45.

[6]姜泓列.“一路一帶”與高職院校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].山東工業(yè)技術，2016（20）：246—247.

[7]曲良譜.職業(yè)院校園林專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式探討與實踐——以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院園林技術專業(yè)為例[J].安徽農(nóng)學通報，2016（22）：134—135.

[8]劉海，榮國丞.“一帶一路”戰(zhàn)略下職業(yè)教育的機遇與挑戰(zhàn)——中國職業(yè)技術教育學會“一帶一路”戰(zhàn)略與職業(yè)教育研討會綜述[J].職業(yè)技術教育，2015（30）：18—21.

（責任編輯：侯秀梅）