張正

摘要： 高職院校專業(yè)導(dǎo)師制的產(chǎn)生是基于未來(lái)就業(yè)的社會(huì)發(fā)展需求，由高職教育的特殊性決定，由高職學(xué)生的特殊性決定。當(dāng)前學(xué)生對(duì)于高職院校專業(yè)導(dǎo)師的工作滿意度較高，但還存在著數(shù)量不足、考核不合理、職責(zé)不明確等不足。通過嚴(yán)抓選聘、完善機(jī)制、健全考核標(biāo)準(zhǔn)、與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合等舉措加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)師建設(shè)，專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施取得了良好的效果。

Abstract： The professional tutor system in higher vocational colleges is based on the social development demand of future employment， and is determined by the particularity of higher vocational education and higher vocational college students. At present， although the students are highly satisfied with professional tutors in higher vocational colleges， there are still shortages， such as tutor shortage， unreasonable assessment， unclear responsibility. Through strictly electing enterprenears， perfecting mechanism， improving assessment standard， and mentors combining with tutor system in enterprises etc.， to strengthen professional tutor system， the implementation of the professional tutorial system has achieved good results.

關(guān)鍵詞： 高職院校；專業(yè)導(dǎo)師制；實(shí)踐路徑

Key words： vocational colleges；professional tutor system；practice path

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）14-0192-03

0 引言

隨著高新社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化教育管理趨于管理人本化、專業(yè)化，高職院校專業(yè)導(dǎo)師制在各大院校逐步確立、探索、完善。為了更好地發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師在教育管理中的作用，以體現(xiàn)專業(yè)化人本教育的價(jià)值，針對(duì)專業(yè)導(dǎo)師制仍存在的數(shù)量不足、考核不合理、職責(zé)不明確等不足，基于學(xué)生對(duì)專業(yè)導(dǎo)師滿意度的調(diào)查與分析，提出以嚴(yán)抓選聘、完善機(jī)制、健全考核標(biāo)準(zhǔn)等具體方法，彌補(bǔ)不足，使高職院校專業(yè)導(dǎo)師制能夠最大限度地發(fā)揮出其積極作用。

1 高職院校專業(yè)導(dǎo)師制的必要性

①未來(lái)就業(yè)的社會(huì)發(fā)展需求。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，社會(huì)對(duì)于職業(yè)崗位的要求越來(lái)越高，專業(yè)導(dǎo)師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多的輔導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到社會(huì)發(fā)展要求的水平。

②高職教育的特殊性決定。相比于理論知識(shí)，高職教育更加注重專業(yè)實(shí)踐操作，這需要既有扎實(shí)理論知識(shí)又有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握專業(yè)的精髓。

③高職學(xué)生的特殊性決定。高職學(xué)生存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、理論素養(yǎng)較差、專業(yè)認(rèn)知缺失、自律性較弱等不足，通過專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才。

2 高職院校專業(yè)導(dǎo)師制的內(nèi)涵

導(dǎo)師制起源于英國(guó)牛津大學(xué)的“新學(xué)院”（興建于1379 年），創(chuàng)始人是曾任溫切斯特主教和英格蘭大法官的威廉威克姆。[1]其主要指由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和品德等方面進(jìn)行全面指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)管理制度。專業(yè)導(dǎo)師制彌補(bǔ)課堂教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足，是公認(rèn)的一種學(xué)生指導(dǎo)制度。[2]

2.1 專業(yè)導(dǎo)師的作用

①學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大體可分為有目標(biāo)有方法、有目標(biāo)沒方法、沒目標(biāo)沒方法三類。針對(duì)第一類學(xué)生，專業(yè)導(dǎo)師只需幫助他們進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。針對(duì)第二類學(xué)生，專業(yè)導(dǎo)師需針對(duì)幫助學(xué)生制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)第三類學(xué)生，專業(yè)導(dǎo)師需先進(jìn)行思想疏導(dǎo)，再對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

②就業(yè)輔導(dǎo)。專業(yè)導(dǎo)師要分析就業(yè)前景以及就業(yè)所需崗位技能，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，了解企業(yè)文化，為未來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

③生活輔導(dǎo)。專業(yè)導(dǎo)師協(xié)助學(xué)生工作者和后勤人員，對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)和良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

2.2 專業(yè)導(dǎo)師的工作方式

①面對(duì)面交談。面對(duì)學(xué)生的個(gè)別問題或個(gè)性化需求時(shí)，專業(yè)導(dǎo)師可利用課間或課后與學(xué)生近距離交流，進(jìn)行答疑解惑。

②開展專業(yè)項(xiàng)目。專業(yè)導(dǎo)師可面向廣大學(xué)生開展科技講座，組織開展第二課堂活動(dòng)，如興趣小組、特長(zhǎng)生工作室、專業(yè)技能競(jìng)賽、組織學(xué)生參與科研項(xiàng)目等方式，幫助學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

③借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。專業(yè)導(dǎo)師可通過借助QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行答疑解惑，同時(shí)也可以借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)布一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、競(jìng)賽有幫助的電子材料。

④借助社會(huì)資源。專業(yè)導(dǎo)師可與社會(huì)企業(yè)一起制定人才培養(yǎng)方案或進(jìn)行課程開發(fā)、教學(xué)，也可邀請(qǐng)企業(yè)人士與學(xué)生交流或者帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)文化，進(jìn)一步鍛煉職場(chǎng)素質(zhì)，進(jìn)一步融入社會(huì)。

3 高職院校專業(yè)導(dǎo)師制的現(xiàn)狀與不足

3.1 學(xué)生對(duì)專業(yè)導(dǎo)師的滿意度調(diào)查

專業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活、思想方面都起到了極大的作用，為了進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)專業(yè)導(dǎo)師制的作用，在常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了對(duì)專業(yè)導(dǎo)師滿意度的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。見表1。

針對(duì)學(xué)生對(duì)專業(yè)導(dǎo)師的工作滿意度評(píng)價(jià)實(shí)行反評(píng)分制，即：非常滿意為1分，滿意為2分，一般為3分，不滿意為4分，非常不滿意為5分。同理，學(xué)生對(duì)專業(yè)導(dǎo)師開展的活動(dòng)效果評(píng)價(jià)分為三檔：效果明顯為1分，效果一般為2分，沒有效果為3分。

從表中數(shù)據(jù)可以簡(jiǎn)要地看出高職院校的學(xué)生對(duì)于專業(yè)導(dǎo)師的工作滿意度為滿意以上程度，接近非常滿意。對(duì)專業(yè)導(dǎo)師開展的活動(dòng)效果反映為中等以上，沒有達(dá)到非常明顯的效果。

3.2 高職院校專業(yè)導(dǎo)師制存在的不足

①導(dǎo)師數(shù)量的缺乏。由于種種原因，當(dāng)下專業(yè)導(dǎo)師往往輔導(dǎo)的學(xué)生過多（有的專業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)的學(xué)生高達(dá)40多人），專業(yè)導(dǎo)師的任務(wù)極為繁重，難免顧此失彼，影響了輔導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)量。

②導(dǎo)師考核標(biāo)準(zhǔn)模糊。高職院校的專業(yè)導(dǎo)師制工作大都處在起步階段，加之專業(yè)導(dǎo)師的作用發(fā)揮難以進(jìn)行量化考核，所以導(dǎo)師考核標(biāo)準(zhǔn)模糊。

③導(dǎo)師職責(zé)不明確。專業(yè)導(dǎo)師基本上由專業(yè)教師擔(dān)任，往往承擔(dān)了大量的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等工作，所以專業(yè)導(dǎo)師工作有時(shí)是忙于應(yīng)付。此外輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)部分重疊，有時(shí)溝通不暢，所以管理有些混亂。

4 對(duì)高職院校專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)踐路徑探索

4.1 高職院校專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施舉措

①嚴(yán)抓專業(yè)導(dǎo)師的聘任。高職院校高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)，離不開專業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)和幫助，這就需要把好專業(yè)導(dǎo)師的入口關(guān)。無(wú)論是校內(nèi)導(dǎo)師還是企業(yè)導(dǎo)師，都需要具備熱愛教育事業(yè)、有極強(qiáng)的責(zé)任心、有過硬的專業(yè)技能。

②完善專業(yè)導(dǎo)師的管理體制。進(jìn)一步明確專業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)，區(qū)分工作側(cè)重點(diǎn)，從大一開始對(duì)其專業(yè)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)和課后的輔導(dǎo)，并且對(duì)其競(jìng)賽內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃、就業(yè)指導(dǎo)、論文指導(dǎo)、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展負(fù)責(zé)，一直從學(xué)生進(jìn)入校園到學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校，3年時(shí)間內(nèi)一條龍的學(xué)習(xí)、就業(yè)、論文答辯指導(dǎo)。

③建立健全考核標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲方法。對(duì)于專業(yè)導(dǎo)師的考核，可實(shí)行月考核、學(xué)期考核和年度考核，考核內(nèi)容分為日常考核（工作記錄）、領(lǐng)導(dǎo)考核（工作態(tài)度）、工作績(jī)效（獲獎(jiǎng)比例、不及格率等）和學(xué)生測(cè)評(píng)（學(xué)生滿意度）四個(gè)部分，并賦予一定的權(quán)重?？己私Y(jié)果作為年度績(jī)效考核的內(nèi)容之一，并進(jìn)行單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，考核優(yōu)秀進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，不合格的分析原因進(jìn)行整改。

④加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)師制與企業(yè)導(dǎo)師制相結(jié)合。鑒于專業(yè)導(dǎo)師中的就業(yè)指導(dǎo)部分，大部分專業(yè)教師均沒有在企業(yè)實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，為了更好地服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)過程中更加順利，可以在在校期間每個(gè)專業(yè)、每個(gè)班級(jí)設(shè)立企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師均來(lái)自企業(yè)中的高層領(lǐng)導(dǎo)，在受到專業(yè)邀請(qǐng)時(shí)或者其愿意進(jìn)班指導(dǎo)時(shí)，就企業(yè)的實(shí)際情況結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)企業(yè)的信息普及。在專業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)第二階段，即大二之后的時(shí)間段內(nèi)，凡是涉及到就業(yè)方面的問題，專業(yè)導(dǎo)師均可以協(xié)同企業(yè)導(dǎo)師一起拓寬學(xué)生的就業(yè)見識(shí)，針對(duì)社會(huì)職業(yè)情況進(jìn)行輔導(dǎo)。

4.2 高職院校專業(yè)導(dǎo)師制的成效

①有利于對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。因材施教，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有必要。因?yàn)閷W(xué)生的目標(biāo)和能力不同，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)方法也不同，導(dǎo)師在平時(shí)教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)很有價(jià)值和針對(duì)性。有了針對(duì)性的指導(dǎo)和目標(biāo)的規(guī)劃，每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和未來(lái)的規(guī)劃方向。

②有利于端正學(xué)生的“三觀”。班主任和輔導(dǎo)員雖然在學(xué)生生活和思想教育上扮演著最為重要的角色，但是一個(gè)班主任至少要管理兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，一個(gè)輔導(dǎo)員至少要管理200個(gè)學(xué)生，這就導(dǎo)致了遺漏。但是專業(yè)導(dǎo)師不一樣，他們所要接觸的人最多是一個(gè)班的人，并且平時(shí)上課時(shí)就能極為方便地在交流和觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，及時(shí)與相關(guān)導(dǎo)師溝通之后，加以輔導(dǎo)和思想的糾正，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)接受思想方面的教育洗禮，建立正確的“三觀”和道德素養(yǎng)。

③有利于督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高職院校，一些大三快要畢業(yè)的學(xué)生為沒有修滿的學(xué)分而苦惱，造成的原因就是在平時(shí)學(xué)習(xí)中沒有人時(shí)刻督促著他們的學(xué)習(xí)。專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施，將會(huì)極大地改善這樣狀況。在平時(shí)教學(xué)過程中，導(dǎo)師可以通過不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；在交流談話中，可以針對(duì)學(xué)生的必修課、選修課、公選課等課程進(jìn)行分析和督促，力求每個(gè)人都能在鞭策下修滿學(xué)分。

5 總結(jié)語(yǔ)

高職院校的專業(yè)導(dǎo)師制作為一個(gè)新時(shí)代下應(yīng)運(yùn)而生的適應(yīng)于高職發(fā)展的新模式，在極大的程度上為社會(huì)發(fā)展所需提供了更多符合時(shí)代發(fā)展的全能型人才。為了今后能夠更好地發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師制的作用，還需要社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生各方面的共同協(xié)作，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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