張秀梅

在美術(shù)課堂教學(xué)中，把握學(xué)生的課堂心理狀態(tài)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)心理狀態(tài)研究的主要對象就是學(xué)生的無意識心理活動，在開展美育的過程中，其重點是探討在教學(xué)過程中如何利用學(xué)生的無意識心理活動，逐漸使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操和表達(dá)美的能力。筆者通過長期的課堂教學(xué)探索、研究，針對學(xué)生的年齡、生理特征進(jìn)行了“課堂教學(xué)的心理狀態(tài)”的研究，有一點收獲，現(xiàn)歸納如下。

一、注意情景性

課堂教學(xué)過程，不僅是師生之間的知識交流傳遞過程，更是師生之間情感交流、理智碰撞、性格感染的過程，因此，營造良好的課堂心理氛圍是實施素質(zhì)教育的前提和切入點。美術(shù)課中，教師應(yīng)不拘形式，使課堂充溢著一種情景交融的氣氛，使學(xué)生始終保持積極愉快的心情，無意識地從教師的言行中受到潛移默化的感染和熏陶。

有的學(xué)生喜歡打游戲機(jī)，我對此并沒有正面批評和發(fā)表評論。在一節(jié)欣賞課中，我安排了欣賞動畫片，學(xué)生被深深地吸引了。在討論時，我對學(xué)生們說：“這些畫面多美呀！你們知道是怎么來的嗎？”我接著播放了一段有關(guān)動畫片制作過程的節(jié)目。之后，我對學(xué)生們說：“動畫片是美的，在欣賞它的同時你要有這種意識：我是在欣賞藝術(shù)。同樣是動的圖片，我們在玩游戲時，從來沒有好好地欣賞過畫面，只在乎它的緊張和刺激，這是對藝術(shù)的嘲諷。美的事物就在我們身邊，你要善于發(fā)現(xiàn)，更要善于辨別，這樣你才能從生活中發(fā)現(xiàn)真正的美。”

“細(xì)雨濕衣看不見，閑聽落花靜無聲?！蔽冶荛_了“打游戲機(jī)的危害”這一問題，使學(xué)生在無意識的心理活動中，改正錯誤，效果明顯。

二、運用方法的獨特性

重視學(xué)生無意識的心理活動，在施行美育過程中用不露痕跡的暗示的方法，調(diào)動學(xué)生思維，從藝術(shù)作品或現(xiàn)實社會現(xiàn)象中去捕捉美、感受美、鑒賞美。暗示要強(qiáng)調(diào)啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生跳出框框，拓寬思路，提高審美能力。

《蒙娜麗莎》是意大利著名畫家達(dá)·芬奇的名畫，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞蒙娜麗莎那種神秘莫測的微笑，是美育課能否取得成功的關(guān)鍵。我沒有直接從具體的畫面人手，而是提供幾幅文藝復(fù)興前期的美術(shù)作品，它們都借助于“神”的題材，畫面莊嚴(yán)肅穆。在評述時，著重點明中世紀(jì)的黑暗時代，人性被扼殺，藝術(shù)淪落為宗教的附庸。有些藝術(shù)家為了沖破思想的禁錮，即使在宗教題材的作品中也力求表現(xiàn)人性的美。我在講解時有意識地把這幅名畫放在這個時代背景下，學(xué)生聽著教師的敘述，正處于無意識的心理活動中。接著，我請學(xué)生剖析這“永恒的微笑”的含義，其中一位說：“微笑的面部表情雖然普普通通，但平和，安詳，很真實，給人心靈震撼的藝術(shù)力量?！币徽Z道破，有目的的暗示在這兒收到了良好的效果。

三、學(xué)生心理的綜合性

學(xué)生在一定時間里他的各種心理活動總為某種活動吸引，因而使學(xué)生的心理狀態(tài)具有綜合性。任何一種心理狀態(tài)，既有各種心理過程（知、情、意）的成分，也有個性心理特征的色彩。我在課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個學(xué)生在課堂上被叫起來回答問題卻又不知如何回答時，他的神情緊張，眼睛盯著桌子，低著頭，表情尷尬，姿態(tài)很不自然，手指甚至微微顫抖，這時他處于恐懼的心理狀態(tài)。這時教師若加以批評或訓(xùn)斥，他的心理狀態(tài)就會急劇變化，變?yōu)榫趩?、羞愧或反感。于是我采取安慰啟發(fā)的方法說：“這個問題答不出來是正常的，因為老師還沒有講，或是老師沒講清楚，俗話說‘不知者無過?！蔽抑鲃訛閷W(xué)生分擔(dān)部分責(zé)任，讓學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理狀態(tài)，從而鼓勵更多的學(xué)生活躍思維，積極發(fā)言，取得了很好的課堂教學(xué)效果?？梢?，心理狀態(tài)是與人的感知、思維、感情、行為、動機(jī)，以及對自己、對別人的態(tài)度有關(guān)的綜合性的心理現(xiàn)象。

四、認(rèn)識“持續(xù)性”

即心理狀態(tài)的惰性，一種心理狀態(tài)產(chǎn)生以后，可以持續(xù)一段時間，它不像心理過程那么短暫，也不像個性心理特征那樣持久、穩(wěn)定。在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理狀態(tài)各有不同，各有原因，并且會在很長的時間里維持下去，這時就需要教師從不同角度去分析、尋找有效的解決方法，幫助學(xué)生縮短持續(xù)時間，擺脫不良心理狀態(tài)，盡快回到正常心理狀態(tài)中來。如：在講中國畫時，我不單純講技法，而是從中國畫的光輝歷史及它在人類歷史、美術(shù)史發(fā)展上的貢獻(xiàn)人手，讓學(xué)生了解中國文化、中國歷史，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，熱愛民族藝術(shù)，調(diào)整心態(tài)，愉快地學(xué)習(xí)中國畫。

教學(xué)要從實際出發(fā)，學(xué)生的心理狀態(tài)完全受教師的課堂教學(xué)水平所影響。教師的表率具有重要作用。在學(xué)生心中，教師是智慧的代表，是高尚人生的化身，教師的言行就是道德的標(biāo)準(zhǔn)。同時，學(xué)生又具有向師性強(qiáng)、可塑性大的特點，他們往往把教師的一言一行、一舉一動都作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、仿效的榜樣。因此，教師從思想到作風(fēng)，從言行到舉止，處處都應(yīng)做到最好。這就要求教師自己必須時時保持良好的心理狀態(tài)，并要根據(jù)教材內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)研究計劃，緊密結(jié)合學(xué)生的課堂心理狀態(tài)，備足多套教學(xué)方案；利用現(xiàn)代化手段，全方位進(jìn)行課堂教學(xué)，靈活把握課堂教學(xué)的心理狀態(tài)，如此才能取得理想的效果。