馬永福

【摘要】在民族地區(qū)，由于受歷史、經(jīng)濟(jì)、文化和信息等因素的影響，教師對(duì)高效課堂教學(xué)的研究不夠深入，教育改革與發(fā)展的速度相對(duì)滯后。如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立語(yǔ)文高效課堂是當(dāng)前擺在教育者面前的一大課題。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 語(yǔ)文高效課堂 對(duì)策 信息技術(shù)

一、利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑

通過(guò)媒體積件或視頻直接獲取知識(shí)。在學(xué)法設(shè)計(jì)中對(duì)好多抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)媒體積件或視頻展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看這些媒體積件或視頻而直接獲取相關(guān)的知識(shí)，既有興趣，又有成效。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法和技巧，在教師的導(dǎo)學(xué)下，一步一步獲取知識(shí)，輕松自然。

互動(dòng)是獲取知識(shí)的又一途徑。信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多邊互動(dòng)的過(guò)程，特別是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中，一些疑問(wèn)迎刃而解，省時(shí)省力。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)環(huán)境下，課堂教學(xué)模式中的主體是學(xué)生，學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力的高低決定著課堂教學(xué)的效率。學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力及探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（一）自主學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、信息技術(shù)為手段而開(kāi)展課堂教學(xué)的，學(xué)生必須按照教師設(shè)計(jì)好的學(xué)法在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的高低將決定著信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的成敗。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)于兩個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的基本技能；二是學(xué)生要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、闡述問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這兩個(gè)方面的能力在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中相輔相成，互為支撐，促其提升。

（二）“好學(xué)”和“好動(dòng)”提升了信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的質(zhì)量

在信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)中，媒體積件和視頻、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和圖形展示將那些微觀的、巨觀的、抽象的、不可視的教學(xué)內(nèi)容變得具體化、可視化，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生好學(xué)的主動(dòng)性。愈是好學(xué)愈能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決，不用求助他人或登門(mén)造訪。興趣促使，學(xué)而不厭，一發(fā)而不可收。

三、信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的多維評(píng)價(jià)體系

信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)模式是一個(gè)多邊互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，教師、學(xué)生、教學(xué)資源三者之間的互動(dòng)呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在互動(dòng)中展開(kāi)，而課堂評(píng)價(jià)是互動(dòng)的具體體現(xiàn)。師生的評(píng)價(jià)能力是信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)互動(dòng)的力量，對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)節(jié)控制、教學(xué)方法的改革、學(xué)習(xí)方法的更新、教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用，決定著課堂評(píng)價(jià)的質(zhì)量，質(zhì)量越高，課堂互動(dòng)性越好，教學(xué)效果越顯著。

（一）教師的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)是教法完善的過(guò)程，是學(xué)法設(shè)計(jì)高效化的過(guò)程，也是記錄學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。

1教師的自我評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)中，教師的自我評(píng)價(jià)不是自己所撰寫(xiě)的教后反思，它首先是教師在學(xué)法設(shè)計(jì)中給學(xué)生滲透了什么樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用這種方法獲取所學(xué)知識(shí)是否為最佳捷徑；其次是在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，特別是在師生雙邊互動(dòng)和學(xué)生多邊互動(dòng)的過(guò)程中，是否啟迪了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，通過(guò)交流和評(píng)價(jià)，是否給學(xué)生帶來(lái)了課堂學(xué)習(xí)的成就感。

2.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)自“教學(xué)”互動(dòng)，也就是要看學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否掌握了一定的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生是否提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、闡述問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；學(xué)生是否提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

3.教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)中，所有學(xué)科的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)都是公開(kāi)的、共享的。教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)注重三個(gè)方面：一是學(xué)法設(shè)計(jì)的合理性；二是課堂教學(xué)資源包的組建是否科學(xué)豐富，是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，在課堂中運(yùn)用是否恰當(dāng)；三是教學(xué)互動(dòng)是否激發(fā)了學(xué)生好學(xué)和好動(dòng)的主動(dòng)性。

（二）學(xué)生的評(píng)價(jià)

學(xué)生的評(píng)價(jià)是信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)中學(xué)生自主性得以充分體現(xiàn)的標(biāo)志，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、闡述問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，更是知識(shí)和技能不斷提升的過(guò)程。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)不是以前課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)模式，首先是教師在學(xué)法設(shè)計(jì)中所滲透的學(xué)習(xí)方法是否適合于自己；其次教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供了什么樣的學(xué)習(xí)素材或媒體積件和視頻，學(xué)習(xí)素材或媒體積件和視頻在自己獲取知識(shí)的過(guò)程中是否起到了幫助作用；最后是教師在引導(dǎo)學(xué)生探究互動(dòng)時(shí)，教師用了什么樣的方式，此方式是否真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時(shí)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)是信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。學(xué)生相互評(píng)價(jià)是一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相互交流的過(guò)程，是相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、彌補(bǔ)不足的過(guò)程，是科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法凝聚形成的過(guò)程，也是思維不斷啟迪、拓展創(chuàng)新的過(guò)程，更是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。

總之，信息技術(shù)環(huán)境下，課堂教學(xué)模式具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ褜W(xué)生從封閉的教學(xué)空間中解放出來(lái)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，只要教師不斷探索、總結(jié)和分析，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多邊互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到快速提升。