摘要：書院式管理模式對于學(xué)生管理有著較為復(fù)雜的要求，無論是從學(xué)生的思想政治教育、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)還是學(xué)生活動(dòng)的組織與開展對于輔導(dǎo)員來說，都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文就輔導(dǎo)員如何提高自身要求，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展工作進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：書院式；學(xué)生管理；輔導(dǎo)員

我校原學(xué)生管理體制為“書院式”管理，即以樓棟為主體，實(shí)行行政班與教學(xué)班交叉管理。這樣雖然有利于不同專業(yè)學(xué)生之間的交流與互補(bǔ)，但相比于其他普通高校學(xué)院制管理來說，學(xué)生管理工作更為繁瑣和復(fù)雜，對于輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)要求也更為嚴(yán)格。

首先，“開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作”是高校輔導(dǎo)員老師的一項(xiàng)主要職責(zé)，學(xué)生的不同專業(yè)背景要求我校輔導(dǎo)員老師的知識層面更為寬廣，對于學(xué)校各專業(yè)的設(shè)置與運(yùn)行更為了解。只有全面了解學(xué)校的專業(yè)狀況以及社會(huì)的專業(yè)需求才能對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展做出正確的指導(dǎo)。

其次，由于我?！案鶕?jù)生源地交叉、文理科交叉、專業(yè)交叉的原則將學(xué)生隨機(jī)分配到各書院，形成固定的行政班”與，“根據(jù)課程性質(zhì)、學(xué)生水平、專業(yè)特征等，形成相對動(dòng)態(tài)的教學(xué)班。”是兩個(gè)截然不同的班集體，也就是說，學(xué)生并不是一成不變地出現(xiàn)或者融入一個(gè)集體中，而是需要交叉的，而輔導(dǎo)員老師與其教學(xué)班又是脫節(jié)管理。因此，組織好行政班級的活動(dòng)和建設(shè)，以寢室為基本單位，由形成由“寢室-班級-帶班團(tuán)體”的階梯式管理模式是我校輔導(dǎo)員老師必須掌握的技巧。只有這樣，才能更好地“了解和掌握高校學(xué)生思想政治狀況，針對學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，化解矛盾沖突，參與處理有關(guān)突發(fā)事件，維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定”。以寢室工作作為工作的基準(zhǔn)目標(biāo)，由寢室擴(kuò)散到班級，由班級擴(kuò)大到整體帶班，由小到大，由點(diǎn)到面。

再次，要求輔導(dǎo)員具備“大數(shù)據(jù)”觀念。作為對學(xué)生的基層管理人員，輔導(dǎo)員需要收集和整理學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、心理狀況、個(gè)人信息、性別比例、年齡層次、家庭狀況等各種數(shù)據(jù)，而對于學(xué)生的管理工作，離不開對這些數(shù)據(jù)的加工和分析，以及在這個(gè)過程中提煉出有價(jià)值的信息。大數(shù)據(jù)和云計(jì)算時(shí)代的來臨，要求輔導(dǎo)員在收集各種學(xué)生數(shù)據(jù)的同時(shí)，需要具備“大數(shù)據(jù)”觀念。所謂的“大數(shù)據(jù)”并不是指“量”而是指“質(zhì)”，簡單來說，收集和分析的這些數(shù)據(jù)并不在于“量大”，而在于“有用”，其價(jià)值含量比其數(shù)量更為重要。因?yàn)橹挥杏袃r(jià)值的信息才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的了解，也只有了解了學(xué)生才能真正落實(shí)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，也只有了解學(xué)生，才能掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決問題學(xué)生的心理問題，對學(xué)生遇到的困難進(jìn)行針對性、精準(zhǔn)性。

最后，要求輔導(dǎo)員老師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修，在原有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和探索，提高自身職業(yè)素養(yǎng)和思想道德水平，切實(shí)貫徹黨的方針政策和領(lǐng)導(dǎo)，明白“怎么培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人。”這幾個(gè)問題，真正發(fā)揮自身在高校建設(shè)和人才培養(yǎng)中的政治思想教育作用，為黨和國家培養(yǎng)有用的人才。

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作者簡介：趙萌（1982—），女，河南安陽人，輔導(dǎo)員，碩士研究生，研究方向：思政。