這項活動，讓數(shù)十萬孩子找到了自信

常常有人用“你能行”“我相信你可以做到”等話語鼓勵孩子大膽嘗試一些沒做過的事情，但往往大家忽略了其中轉(zhuǎn)化的過程：從他人口中的“你能行”，到孩子發(fā)自內(nèi)心的想法“我能行”，直至孩子放手挑戰(zhàn)、突破自己，證明“我能行”。

印度一所學(xué)校名叫河沿（Riverside）小學(xué)為完善這個過程提供了一種方案。學(xué)校創(chuàng)始人Kiran Bir Sethi推行教育創(chuàng)新理念：用“我能行”的“病毒”，教會孩子們社區(qū)責(zé)任感和改變的力量。

2009年，學(xué)校又創(chuàng)立了“孩子創(chuàng)意行動挑戰(zhàn)賽”項目，項目理念是“每一個孩子都可以成為超級英雄”。這一項目榮獲世界頂級的設(shè)計獎項“丹麥INDEX-設(shè)計改善生活獎”和聯(lián)合國教育優(yōu)秀實踐獎。

有種叫“我能行”的病毒，傳染的是自信

笑是會傳染的，熱情是會傳染的，靈感是會傳染的。Kiran Bir Sethi提到，她從那些杰出的演講里，演講者們精彩的故事里，找到一個共同之處：他們都相信自己“我能行（I can）”！在Kiran看來，他們都被“傳染”了一種，可以稱之為“我能行”的病毒。

Kiran也分享了自己在17歲時被“傳染”的經(jīng)歷。那時，她還是在設(shè)計院校學(xué)習(xí)的學(xué)生。她回憶，跟大人們交流想法時，其他人真的認(rèn)同了她的想法。在不斷的辯論中，他們一起喝茶聊天，探討得很深入。這讓她很震撼，“我多么希望，我早在7歲的時候就被‘傳染’了”。

這段經(jīng)歷也促使Kiran開始研究，如何能在孩子很小的時候，更早地將“我能行”的信念“傳染”給孩子。

大人的支持，孩子的自信

于是，當(dāng)Kiran來到河沿小學(xué)的時候，就開始了教學(xué)試驗。她在那里創(chuàng)建和完善了一個流程，一個可以不斷傳染給人“我能行”意念的流程——那就是，如果能把學(xué)習(xí)帶到現(xiàn)實當(dāng)中來，如果模糊課堂教學(xué)和生活實踐的分界線，那么，孩子們將經(jīng)歷一個自己認(rèn)知事物的過程。在這個過程中，他們能看到改變發(fā)生，學(xué)生接受改變，然后受到鼓舞，主導(dǎo)改變并且可以直接提升學(xué)生的幸福感。孩子們變得更有競爭力，不再感到無助。

改變只需要三步：一是意識到需要改變；二是想到“我想改變”；三是行動。

河沿小學(xué)五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)兒童權(quán)益課程時，被要求制作廟里用的香用材料。工作8小時讓學(xué)生們體驗到童工的境遇。他們在制作香料兩個小時以后，后背開始酸痛，從這一刻開始，他們就被改變了。一旦感受到了、被改變了，他們就會用切身感受說服城市里的每一個童工必須被禁止。

當(dāng)孩子被信任，他們能做得更好

正如Kiran在演講中對大家所說的：“你什么時候才會覺醒，而意識到每個孩子幼小的身體里面都蘊(yùn)藏著巨大潛力？你什么時候才會把孩子們當(dāng)做社會的一分子？”

2007年8月15號，印度的國慶節(jié)那天，河沿小學(xué)的學(xué)生們走出校園去“傳染”整個Ahmedabad城（印度西部大城市）。這不再只是河沿小學(xué)的事，它關(guān)系到所有的孩子。學(xué)生們“厚著臉皮”，不再羞怯，走進(jìn)市政廳，走進(jìn)警察局，走進(jìn)出版社，走進(jìn)各個公司。

當(dāng)然，孩子們又一次做到了。從2007年開始，每兩個月，城市里最繁忙的街道會停止行車，并臨時改造為孩子們嬉戲的樂園，這就是這座城市對孩子們的回應(yīng)：“你們能行！”

充滿熱情的孩子可以改變社會

從河沿小學(xué)的200名兒童，到Ahmedabad全城3萬多個孩子，再到遍及整個印度。用同樣的方法，Kiran和河沿小學(xué)的教育理念使得10萬名兒童說：“我能行！”

他們做了套簡單的工具，翻譯成8種語言（印度方言），發(fā)給了3.2萬所學(xué)校，只給孩子們非常簡單的任務(wù)：如教父母識字、邀請大家一起跳舞等。只需要選一個話題，任何孩子們覺得煩惱的話題，然后引導(dǎo)他們用一周時間來改變周圍的人的生活。

在這之后，關(guān)于改變的故事，從印度各地如雪片般飛來，孩子們自行設(shè)計了各式各樣問題的解決方案。從消除孤獨(dú)感覺，修補(bǔ)路面不平，再到克服酗酒，還有32個來自Rajasthan的學(xué)生取消了他們的娃娃親。一切都讓Kiran覺得不可思議，“這不正再次說明了，當(dāng)大人信任孩子，對他們說‘你能行’的時候，他們就真的行嗎？”

“我能行”項目的部分活動：（1）讓窮孩子也進(jìn)豪華影院看電影；（2）讓窮孩子也有機(jī)會接觸優(yōu)質(zhì)教育；（3）讓整個主街成為游樂場；（4）讓家長孩子一起到公園玩；（5）讓孩子與名人面對面。

河沿小學(xué)的“我能行”活動，或許會是孩子們?nèi)松凶钪匾囊徽n。孩子們會發(fā)揮他們的創(chuàng)意和想象力，親身解決一些身邊的問題，領(lǐng)導(dǎo)同齡人，甚至教育他們的父母，透過實際行動令世界變得更美好。

孩子們從中可以收獲很多東西：處理事情，做決策的能力；建立“我能行”的自信心；團(tuán)隊協(xié)作能力；語言表達(dá)能力；動手思考操作能力等，這些都對孩子的成長有正面作用。

知識固然重要，但陪伴孩子一生，在人生經(jīng)驗中更需要的或許是某種信念的支撐。印度的教育已經(jīng)慢慢改革，開始滲透，旨在把“我能行”類似的理念和熱情傳染給所有兒童。這對于國內(nèi)正在不斷改革的教育，不知能否提供一些參考。

（轉(zhuǎn)載自微信公眾號新校長傳媒）