汪繼東

（武漢體育學(xué)院研究生院，湖北 武漢 430079）

建構(gòu)主義教學(xué)模式在英國體育課堂上的應(yīng)用研究
——以St.John’s C&E Primary School武術(shù)教學(xué)實(shí)踐為例

汪繼東

（武漢體育學(xué)院研究生院，湖北 武漢 430079）

1 建構(gòu)主義教學(xué)模式在英國教育背景下小學(xué)武術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用

建構(gòu)主義教學(xué)模式教育理論是教育家根據(jù)社會對人才的需要制定的教學(xué)觀念，教育實(shí)踐是教育理論在教學(xué)中的具體實(shí)施，而教學(xué)模式的出現(xiàn)則把兩者聯(lián)系起來，包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等。但用這種方法來實(shí)現(xiàn)不同的、有競爭的體育教育工作者卻很少。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的增加與外界刺激有關(guān)，是在外界刺激的相互作用下形成的，即知識不是單一地由教師傳授給學(xué)生，而是學(xué)生在環(huán)境中利用必要的學(xué)習(xí)資源在與教師的互助交流中，通過自己的努力而獲得。至少1個世紀(jì)以來，體育已經(jīng)是世界各地許多國家的學(xué)校課程的一個基本特征。

2 英國武術(shù)課堂建構(gòu)主義教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比實(shí)驗(yàn)

2.1 建構(gòu)主義教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在英國武術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計

（1）實(shí)驗(yàn)對象：以三年級St. John’s C&E Primary School兩個班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象。男女比例為1：1，年齡為6～9歲。（2）實(shí)驗(yàn)人數(shù)：男生20人，女生20人，共計40人。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)習(xí)評價指標(biāo)為學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、教學(xué)反饋信息；考核成績指標(biāo)為動作完成度。具體設(shè)計過程情況見表1。

2.2 學(xué)生武術(shù)技能掌握情況、繼續(xù)學(xué)習(xí)武術(shù)意愿、對武術(shù)教師滿意度情況調(diào)查表，見表2～表4。

3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計的具體思路

3.1 建構(gòu)主義教學(xué)模式

如圖1所示，建構(gòu)主義教學(xué)模式：（1）在體育課的準(zhǔn)備部分，體育教師用1min左右的時間充分調(diào)動學(xué)生的情緒，通過語言暗示加快學(xué)生進(jìn)入課堂；（2）在每一節(jié)課安排一個約5min的熱身游戲；（3）在課的基本部分安排一個2min左右的動作視頻導(dǎo)入；（4）教師和動作較好的學(xué)生通過語言講解和動作示范，讓學(xué)生進(jìn)行理解，并將其分成小組進(jìn)行練習(xí)，每個小組4人，進(jìn)行約5min的小組練習(xí)；（5）安排5min左右的動作攻防技擊演練，可有效幫助學(xué)生理解動作的構(gòu)成；（6）教師組織安排進(jìn)行10min左右的趣味性小組比賽，觀察學(xué)生的掌握情況，并適度調(diào)整教學(xué)計劃；（7）在課堂剩余的7min左右時間里，進(jìn)行獎勵模范、簡短點(diǎn)評和放松練習(xí)。點(diǎn)評時，應(yīng)表揚(yáng)課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)度稍慢的學(xué)生。

圖1 建構(gòu)主義教學(xué)模式

圖2 傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)

表1 傳統(tǒng)教學(xué)模式和建構(gòu)主義教學(xué)模式在武術(shù)課堂教學(xué)的對比實(shí)驗(yàn)設(shè)計

3.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式

如圖2所示，傳統(tǒng)教學(xué)模式利用師生間的問候開啟新的課堂，教師帶領(lǐng)學(xué)生慢跑和做熱身操，復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的動作，總計耗時約8min?；静糠职才沤處熯M(jìn)行語言的講解、單個動作和成套動作的演練和示范，教師指導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)，在練習(xí)過程中糾正錯誤。常見錯誤進(jìn)行集體糾錯，個別錯誤選擇個體糾錯，進(jìn)而再練習(xí)動作，耗時約25min。結(jié)束

表2 學(xué)生武術(shù)技能掌握情況調(diào)查統(tǒng)計表

表3 學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)武術(shù)意愿調(diào)查表

表4 學(xué)生對武術(shù)教師滿意度情況調(diào)查表

部分安排放松練習(xí)，并作簡短地課堂點(diǎn)評。

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

通過歷時4個月，共計14次課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，在英國St.John’s C&E Primary School武術(shù)課堂上采用建構(gòu)主義教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有利于傳播武術(shù)。主要表現(xiàn)在學(xué)生武術(shù)興趣的培養(yǎng)、武術(shù)技能學(xué)習(xí)、武術(shù)禮儀學(xué)習(xí)、校方和家長的反饋等方面。

5 結(jié)論與建議

建構(gòu)主義教學(xué)模式在英國體育課堂上的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：（1）從教學(xué)評價角度來看，建構(gòu)主義模式體育教學(xué)更加注重教學(xué)過程的評價；（2）從教學(xué)組織和管理角度上來看，建構(gòu)主義教學(xué)模式較為自由，能有效發(fā)揮體育教師的“導(dǎo)演”作用；（3）從教學(xué)效果上來看，建構(gòu)主義教學(xué)模式的應(yīng)用更有利于學(xué)生對武術(shù)興趣的培養(yǎng)。

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2017-02-21

汪繼東（1989～），碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。