趙 艷

（1.武漢體育學院，湖北 武漢 430079；2.安徽工商職業(yè)學院，安徽 合肥 231131）

體育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)期望調(diào)查研究
——以安徽省2016屆體育專業(yè)本科畢業(yè)生為例

趙 艷1,2

（1.武漢體育學院，湖北 武漢 430079；2.安徽工商職業(yè)學院，安徽 合肥 231131）

隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，高校畢業(yè)生不斷增加，畢業(yè)生壓力越來越大，畢業(yè)生就業(yè)已成為社會的焦點問題.本文以安徽省2016屆體育專業(yè)本科畢業(yè)生為例，從就業(yè)去向、就業(yè)薪酬、工作地域、單位性質(zhì)等方面研究體育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)期望的現(xiàn)狀，并提出優(yōu)化體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)，加強大學生就業(yè)指導工作和完善就業(yè)工作機制等方面的建議.

體育專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)期望；調(diào)查研究

前言

隨著我國高等教育的不斷深化和改革，高校的不斷擴招，大學生人數(shù)不斷增加，畢業(yè)生就業(yè)形勢也越來越復雜，壓力也越來越大.據(jù)中國教育在線消息公布，2016年高校畢業(yè)生是765萬人，比去年增加16萬人，青年的就業(yè)群體加在一起大約有1500萬左右.國務(wù)院總理李克強在人社部召開就業(yè)工作座談會時強調(diào)，必須把促進就業(yè)放在突出位置.《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務(wù)”.如何保證大學生平穩(wěn)畢業(yè)、實現(xiàn)就業(yè)，已成為社會關(guān)注的焦點.在就業(yè)壓力不但加大的當下，體育專業(yè)學生就業(yè)期望現(xiàn)狀如何，如何促進體育專業(yè)學生順利就業(yè)是值得每一位體育工作者認真研究的問題.

1 就業(yè)期望內(nèi)涵

1.1 期望

用行為科學的理論觀點認為，期望是指一個人根據(jù)以往的經(jīng)驗在一定時間里希望達到目標或滿足需要的一種心理活動.期望的產(chǎn)生與人的需要和價值觀以及客觀存在的目標有聯(lián)系.從期望的程度上講，可以把大學生就業(yè)期望分為基本就業(yè)期望、合理就業(yè)期望、不合理就業(yè)期望.

1.2 就業(yè)期望

就業(yè)期望也可以稱為職業(yè)意向，是個體對某種職業(yè)的渴求和向往，是個體對待職業(yè)的一種態(tài)度和信念.就業(yè)期望是指畢業(yè)生作為個體，對自己所希望獲得的就業(yè)崗位、就業(yè)地區(qū)以及薪水標準等的綜合體現(xiàn).

1.3 就業(yè)期望評價要素

閱讀大量文獻資料發(fā)現(xiàn)，研究就業(yè)期望評價要素的文章并不多，在大學生就業(yè)期望現(xiàn)狀及影響因素中對就業(yè)期望評價要素多有體現(xiàn).《大學生就業(yè)期望內(nèi)涵解析及實踐應(yīng)用》中指出單位前景、學習培訓機會、工作崗位、薪酬標準、合同期限等為就業(yè)期望評價要素；《大學生就業(yè)期望的構(gòu)建要素》中指出薪酬、福利、工作環(huán)境、職業(yè)崗位、工作地域等為就業(yè)期望評價要素；《大學生期望:基于性別比較的實證分析》中從薪酬期望、就業(yè)地區(qū)、就業(yè)形式、單位類型等方面對大學生就業(yè)期望進行分析；《大學生就業(yè)期望及影響因素調(diào)查與分析》中列舉了就業(yè)目標、就業(yè)行業(yè)、職業(yè)類別、薪酬、專業(yè)對口、城市等因素.通過對文獻資料的整理，將本文研究的就業(yè)期望要素定為.

2 體育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.1 研究對象

本研究以為安徽省體育專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生為研究對象.隨機抽取了安徽師范大學、淮北師范大學、阜陽師范學院、巢湖學院、安慶師范學院五所院校的2016屆本科體育專業(yè)畢業(yè)生共500人.本次調(diào)查發(fā)出問卷500份，收回有效問卷492份，問卷有效回收率98.4%.

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

通過對安徽省體育專業(yè)本科畢業(yè)就業(yè)期望調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出安徽省體育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)期望調(diào)查分析如下：

2.2.1 就業(yè)去向相對集中

表1數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，畢業(yè)生選擇就業(yè)去向時，28.9%的畢業(yè)生選擇教師，25.8%的畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學，3.0%的畢業(yè)生選擇應(yīng)征入伍，10.8%的畢業(yè)生選擇考公務(wù)員或村官，3.7%的畢業(yè)生選擇社區(qū)體育指導員，7.9%的畢業(yè)生選擇企業(yè)單位職員，7.7%的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，12.2%的畢業(yè)生選擇其它.從結(jié)果占比上顯示，選擇教師的畢業(yè)生最多，其次是選擇繼續(xù)升學的畢業(yè)生排第二.安徽省體育專業(yè)本科畢業(yè)生期望從事教師職業(yè)和繼續(xù)升學的合計54.7%，可見安徽省體育專業(yè)本科畢業(yè)生期望追求穩(wěn)定和更高.

表1 就業(yè)去向

2.2.2 就業(yè)薪酬期望偏高

表2數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，3.5%的畢業(yè)生要求就業(yè)薪酬在 1500-2000元范圍，6.7%的畢業(yè)生就業(yè)薪酬要求在2001-3000元范圍，42.1%的畢業(yè)生就業(yè)薪酬要求在3001-4000元范圍，25.4%的畢業(yè)生就業(yè)薪酬要求在4001-5000元范圍，22.3%的畢業(yè)生就業(yè)薪酬要求在5000元以上范圍.而麥可思-中國本科生就業(yè)報告數(shù)據(jù)顯示2015屆大學畢業(yè)生平均月薪3726元，這與統(tǒng)計顯示畢業(yè)生就業(yè)薪酬期望存在矛盾，47.7%的畢業(yè)生要求月收入高出4001元，說明就業(yè)薪酬期望偏高.

表2 就業(yè)薪酬

2.2.3 就業(yè)工作地域較集中城市

表3 就業(yè)工作地域

表3數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，體育專業(yè)本科畢業(yè)生在就業(yè)工作地域的選擇上，56.1%的畢業(yè)生選擇在安徽省內(nèi)城市工作，11.6%的畢業(yè)生選擇在安徽省內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，32.3%的畢業(yè)生選擇在安徽省外.體育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)地域較集中于安徽省內(nèi)，主要是省內(nèi)的城市地區(qū)，城鄉(xiāng)差異較大.

2.2.4 就業(yè)單位性質(zhì)多為公有制

表4 就業(yè)單位性質(zhì)

表4數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，51.2%的畢業(yè)生選擇事業(yè)單位，24.2%的畢業(yè)生選擇國有企業(yè)，7.1%的畢業(yè)生選擇外資企業(yè)，8.3%的畢業(yè)生選擇民營企業(yè)，9.2%的畢業(yè)生選擇其它.51.2%畢業(yè)生在就業(yè)單位性質(zhì)上要求事業(yè)單位，事業(yè)單位供需不平衡，無形中給畢業(yè)生帶來更大的競爭，壓力加大.畢業(yè)生受社會影響，畢業(yè)生期望工作穩(wěn)定，工作單位性質(zhì)期望以公有制為主，就業(yè)質(zhì)量要求較高.

3 建議及對策

3.1 優(yōu)化體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案要以適應(yīng)市場需求為目標，遵循市場發(fā)展規(guī)律.以體育專業(yè)人才社會需求調(diào)研，制定與時俱進的人才培養(yǎng)方案.以拓展就業(yè)口徑為目優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，專業(yè)設(shè)置要與就業(yè)市場接軌，應(yīng)具有較強的預(yù)測能力.加大實踐教學比例優(yōu)化課程設(shè)置，突出學生專業(yè)特長，提高學生的運動技能、人文素質(zhì)水平、團隊合作意識等，將課程設(shè)置與時代特色結(jié)合起來.突出從業(yè)能力的多元化培養(yǎng)，加大從業(yè)技能教育，提高社會適應(yīng)能力、心理素質(zhì)，形成正確的就業(yè)觀.

3.2 提高畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)

畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)是就業(yè)能力的基礎(chǔ)，而能力是綜合素質(zhì)的集中反映.應(yīng)加強優(yōu)化大學生自身知識結(jié)構(gòu).學好專業(yè)知識和技能，提高競爭力.畢業(yè)生應(yīng)正確認識自己，樹立正確的職業(yè)理想，明確職業(yè)定位.對自己進行自我評估和職業(yè)分析，發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足.在提高大學生職業(yè)理想和職業(yè)道德認識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自主學習能力，將外部學習技能內(nèi)化成自己的能力，變成學習的主人，依靠自身學習動力不斷提升綜合素質(zhì).

3.3 加強大學生就業(yè)指導工作

加強就業(yè)指導教師的培養(yǎng)，提高其指導方法水平，拓展知識面，使就業(yè)指導老師隊伍專業(yè)化.發(fā)揮高校就業(yè)指導課程作用，將就業(yè)指導工作納入專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，并有針對性的加強專業(yè)性就業(yè)指導工作，有明確的課時任務(wù)要求和系統(tǒng)的監(jiān)督體系，有效提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì).

〔1〕黃俊.影響大學生期望工資因素實證研究[J].北京勞動保障職業(yè)學院學報，2011,05(1):29-30.

〔2〕馬曉玲.大學生就業(yè)期望調(diào)查及分析 [J].價值工程，2011,30(22):223-224.

〔3〕劉彥博.體育專業(yè)學生生存狀態(tài)的調(diào)查研究[J].文體用品與科技,2015(12):137-13.

G80；G646

A

1673-260X（2017）04-0123-02

2017-02-22