曹映紅

（湖南省冷水江市特殊教育學校）

閱讀的重要性，讓孩子們盡早養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要性，作為語文老師的我們都知道。可是，知道是一回事，如何在自己的教學工作中去實踐、去指導、去堅持，真正讓閱讀走進孩子們的心靈，讓閱讀變得“妙趣橫生”“卓有實效”呢？我們還有太多的迷茫與困惑。聽罷李玉貴老師的《兩只手套》后，我深深地為之感動，為她的用心，為她的堅持，為她對學生的尊重。同時也帶給了我諸多的思考，我們究竟應該如何為孩子們的閱讀打開一扇窗，引導孩子們真正走進五彩繽紛的閱讀世界呢？

一、閱讀是應該慢慢來的——老師會等你

龍應臺老師在《孩子你慢慢來》中寫過這樣一句話：我，坐在斜陽淺照的臺階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用他五歲的手指……李玉貴老師就愿意給孩子們這樣的等待！她告訴孩子們，閱讀是應該慢慢來的，用上閱讀“慢動作”，我們可以從一點都不會閱讀到有一點點會閱讀，從一點都不喜歡閱讀到有一點點喜歡閱讀，從一點點的進步到大幅度的提高。她一步一步地，毫不著急地引導著孩子們，逐層地去達成閱讀的目標，讓孩子們覺得原來慢慢的閱讀是一件多么快樂的事情，它一點都沒有難倒我。

在課堂中，她說得最多的一句話就是：別著急，老師會等你！這句話就像清泉，緩緩、暖暖地流入孩子們的心田，他們的臉上始終洋溢著笑容，洋溢著快樂，這份感受就源于李玉貴老師真心的期待！而我們，或許是因為工作的繁瑣，或許是因為過大的應考、升學的壓力，我們在課堂中逐漸失去了耐性，我們變得急躁不安、焦慮不已，我們總會不停地催促學生“快點”“再快點”“快速瀏覽課文”“快速默讀”，對于孩子們的思考和回答，節(jié)奏就更快了，“不會？好，誰來幫他？”……閱讀能力稍弱的孩子在課堂中經常會覺得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不知所以。因為我們沒有學會等待，也不愿意去等待。

在李玉貴老師的課堂，很多時候都是安靜的，靜的除了孩子們翻紙動筆的聲音，你幾乎什么都聽不到?？蛇@種寧靜卻讓你覺得心曠神怡，一點都不沉悶，因為孩子們的全神貫注，因為孩子們的恬靜美好?？墒堑搅酥笇щA段，你就會驚覺，孩子們的思維是那么的活躍，經常會給我們帶來意外的驚喜。你更會覺得，在這樣的課堂，閱讀是件多么幸?？鞓返氖虑?！

二、閱讀是面向全體孩子的事情——我們一個都不能拉下

聽李玉貴老師的課，你會覺得她就是一縷春風，輕柔地拂過每一個孩子的臉龐，她就是一泓清泉，悄然地流過每一個孩子的心田。她經常會要求孩子們：我要看到所有人關注的眼睛，少一個都不行！每每聽到這話時，我都會心生感動！課改以來，每位教師都在“說”要面向全體學生，也在用自己的實際行動“做”著讓每一個學生都參與到教學中去。但是，我看到的多數課堂仍舊是有形而無實。為了完成教學任務，教師叫的是舉手的學生，訓的是學會的學生，即使是小組交流也是那些少數尖子生的演講，多數學生只是學習的陪客，這樣課堂并沒有面向每一位孩子，更多的是變成了優(yōu)等生生動的表演。而李玉貴老師就一直在課堂上踐行自己的觀點。首先她把思考的時間和探究的空間交給每一名學生，做到全員參與。課堂上，她注意留給學生一定的思考時間和空間，不急于求成。其次是分層設問，力爭做到人人都有發(fā)言的機會，五指都有長短之分，更何況一班幾十名學生。在后面想象續(xù)寫的環(huán)節(jié)，口語表達好的孩子和口語表達稍弱孩子的問題引導就截然不同。再者是評價講求藝術性，面向每一個孩子。人人都渴望得到認可，被人欣賞，品嘗成功的喜悅，優(yōu)等生如是，學困生尤甚。所以，讓每個學生都不同程度地得到激勵和肯定也是非常重要的，李玉貴老師會巧妙地抓住時機，做出適當的評價。一個贊賞的微笑，一個鼓勵的眼神，一個輕撫的動作，一句溫馨的評價，讓孩子們不斷去體驗成功的歡樂，也能正確面對自己的不足。

三、閱讀與寫作是不可以分離的——寫作無處不在

李玉貴老師說：讀，只是閱讀的第一步，粗淺的泛讀并不是真正的閱讀，只有讀出來、說出來、寫出來，才邁出了閱讀最重要的一大步，如此反復輪回才算是真正閱讀了。所以在她的課堂，寫作無處不在。如文中有留白補充，“中間會發(fā)生怎樣的故事呢？嘗試寫幾句？”學完之后，有想象思考：“那什么時候，松鼠一家會去感謝小男孩呢？小松鼠又如何才能找到小男孩？他們之間又會發(fā)生什么樣的事情呢？”學生在已有的閱讀基礎上，動筆并非難事，反而思如泉涌，下筆有神。在課堂上，在學校某一個角落，在路邊，抑或在街頭一隅，你都能看到孩子們在認真地寫作，寫作真的無處不在，更難能可貴的是你能真切地體會到孩子們閱讀的快樂，寫作的快樂。

老師們，孩子良好的閱讀習慣會影響孩子的一生，孩子經驗的當下就是他們寫作的當下，別忘了給孩子們保留閱讀的時間，這是最重要的，所以，讓孩子們的人生在慢慢的閱讀中逐漸豐盈吧。

編輯 謝尾合