楊文萍+李楓

（吉林省孤兒學校）

我最近看了一部美國電影《超脫》，感覺很沉重、壓抑，又有一點的糾結，真心地被這部電影感動到。電影里所講的就是以亨

利·巴赫特為主的教師，試圖改變一群“頑劣學生”為主線，電影里的校長，那些不同性格的老師，他們都徘徊在痛苦的邊緣苦苦掙扎，他們或放棄，或咬牙堅持，每個人最后的狀態(tài)各不相同，但還不忘去幫助那些需要他的孩子，希望能夠將正能量傳遞出去。 這就是“超脫”的世界。

我們所面對的雖不是那樣一群“墮落至極”的學生，但絕對是需要我們去幫助的學生，因為他們是孤兒孩子，目前我所從教的學校就是一所孤兒學校。我們所面對的學生就是一些由于各種原因造成的“失家、失親”的孩子，孩子們來自于不同背景的家庭，幼小的心靈受到過不同程度的傷害，留下了深淺不一的陰影，孩子們接受的啟蒙教育不一致，所以孩子們的人格、學習、能力等都存在著巨大偏差與問題。孤兒教師僅僅“傳道授業(yè)解惑”已遠遠不足矣?！皹浞帧蓖瑫r“樹人”就顯得尤為重要了。著名教育家葉圣陶曾說：“語文教學就是德育教育?！弊鳛楣聝簩W校的語文教師，我們一直在語文課堂教學中致力于“重塑人格，培養(yǎng)能力”方面的追求與探索。

一、深入挖掘教材資源，充分發(fā)揮其潛能

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”蘇霍姆林斯基說：“學生學習文化，根本不是為了幾年后，從學校畢業(yè)時復述他背熟的東西……學習文學的最終目的是形成人的內心世界——道德、修養(yǎng)和美?！?/p>

課內文本教學中，我們以鑒賞為主，讓學生在優(yōu)美的文章意境中感悟文辭的美感，感受作者的情懷，品味作品中所頌揚的人生觀、價值觀。例如：在范仲淹的《漁家傲·秋思》的教學中，老師不是單純地講授，而是以學生誦讀為主，并適當推介范仲淹其人、其事、其詩，在大量的背景資料圍攻之下，學生有愿望去了解作品并主動去品味其中韻味及所表達的思想感情。孩子們會提出各類疑問并以合理的價值觀去解答其疑問?！皾峋埔槐胰f里，燕然未勒歸無計?！焙⒆觽儠枺骸凹热幌肽罴亦l(xiāng)、想念親人，為什么將士們不回去呢？是古代社會的懲罰制度嚴厲嗎？”這就需要老師去引導孩子們：這不僅僅是紀律的約束問題，更是“在國家有難”時每一個國民的責任問題?！凹覈閼?、大局意識、責任與擔當”等意識在教學中得以滲透。

又如：朱自清的散文《背影》，我們應該讓學生體會文中深摯的父子情，讓學生認識到親情的可貴；在童話故事《不會叫的狗》中，要讓學生認識到“做狗的本分及學藝的過程”，讓孩子們明白追求理想與生存現(xiàn)實的矛盾，從而告訴孩子人生不僅僅是茍且還有詩和遠方；茨威格《世間最美的墳墓》，讓孩子們懂得什么才是真正的“平凡與偉大，泯滅與永恒”?！半S風潛入夜，潤物細無聲”是我們的追求。

二、擴大閱讀量，增加校本教材

我國著名語文教育家葉圣陶先生一貫主張語文閱讀教學應重視培養(yǎng)學生自能讀書的良好讀書習慣。

利用教師資源，根據(jù)孤兒學生的特點，編寫校本教材。在編寫中我們本著“以學生為本，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣，開闊視野”原則，編寫了“晨讀教材”和“枕邊書”；內容分為：中華經典、勵志美文、情感故事、心靈雞湯、舶來精品等模塊；閱讀方式為：教師引領、閱讀比拼、圍坐分享、睡前讀與思……

比如：情感故事篇中的白先勇《寂寞的十七歲》的推介，由于它和孩子們的年齡接近，有相似的情感經歷，亦有孤獨寂寞的青春迷?！⒆觽冮喿x興趣極濃，進而引發(fā)對于青春期的思考，一石激起千層浪，孩子們會想方設法去尋找白先勇的其他作品來閱讀。

校本教材的開發(fā)，不僅調動了學生的閱讀興趣，也調動了老師的積極性。尊重學生的個性差異，讓孩子們的閱讀興趣大大提高，提升了孩子們的閱讀能力，在文字的熏陶感染中，潛移默化地感知美與善，三觀自然歸正。

三、以閱讀促寫作，用寫作來樹人

作文教學是語文教學的重要一環(huán)，也是德育滲透的重要途徑。我認為要提高學生的寫作水平，除強調寫作技巧、文字功夫外，重要的是幫助學生增強道德意識，提高思想認識水平和思想覺悟。俗話說“作文先做人”，一個道德意識淡薄、認識水平低下的人，是無論如何也寫不出內容豐富、思想健康的文章的。因此，在選擇作文題目時，我都是慎之又慎，選擇一些既具有人文氣息又現(xiàn)實性較強的話題，既讓學生有話可說，有興趣寫，讓作文不再成為學生的負累，又能在寫作中培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。例如作文《落滿陽光的回憶》，主要引導學生做生活的有心人，在作文中，有的學生書寫自己的成長之路，感恩于一路上的收獲，感恩于一路上的關懷；有的學生書寫自己的求學之路，有困惑，有奮進，幾多淚水，幾多歡笑，寫得真實感人。例如話題作文“成功與努力”，主要引導學生樹立正確的價值取向，鍛煉學生的思辨能力，生活中究竟需不需要努力，何謂成功？成功的標準是什么？怎樣才能成功？……一系列的作文訓練，既提高了學生的寫作能力，又陶冶了學生的情操。

《超脫》可以說一針見血地指出了生活中每個人都會遇到的東西：壓力。即使這樣亨利等一些教師依然在苦苦掙扎，試圖對那群學生有所救贖并救贖著自己。

我們孤兒教師的確很辛苦，不敢說是在救贖，只能說不放棄；不能說苦苦掙扎，而是在求索。

編輯 謝尾合