欒金娣

（遼寧省盤錦市遼河油田幸福小學(xué)）

摘 要：主要從故事識字、翻轉(zhuǎn)課堂識字、圖畫識字、兒歌識字、加減識字等方面來闡述快樂識字的方式方法。

關(guān)鍵詞：文字圖畫；有趣故事；兒歌識字

識字教學(xué)，作為小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是從小培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的有效方式。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，運(yùn)用快樂教學(xué)的方式，能夠使識字教學(xué)不再枯燥無味，而是富有趣味性和生動性。快樂識字的方式，是以學(xué)生作為教學(xué)主體，運(yùn)用故事、兒歌等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、請優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)教師，消除學(xué)生心中的隔閡，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中，教師不應(yīng)該將識字訓(xùn)練強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該運(yùn)用游戲、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。由興趣作為引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使語文識字教學(xué)不再顯得枯燥無味。由于學(xué)生年齡較小，心里難免會與教師有一些隔閡。在語文識字教學(xué)中，教師為了消除學(xué)生的心理障礙，可以邀請優(yōu)秀的學(xué)生作為輔導(dǎo)教師，運(yùn)用學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系來構(gòu)建輕松愉快、民主平等的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生作為教師，既可以化解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，同時有助于提升學(xué)生之間的友情。

二、以文字圖畫的形式作為教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀地感受我國文字的魅力

中國漢字的起源是象形字，象形字具有生動有趣的特點(diǎn)，能夠讓人直觀地感受到文字的起源，例如最為簡單的象形字便是“口、耳、目”。在語文識字教學(xué)中，教師運(yùn)用這些象形字，讓學(xué)生展開想象，認(rèn)識字的演變過程，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極主動性。再引導(dǎo)學(xué)生對這類字進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犝f讀寫，從而加深學(xué)生對這些字的記憶和理解。在教學(xué)實踐中，日、月、星、火等這些象形字的形狀和上、中、下、入、口等這些象形字的意思，在學(xué)生認(rèn)識生字的過程中有著意想不到的作用和意義。當(dāng)然，教師也可以借助多媒體技術(shù)，將字的形狀通過圖片、動畫、聲音的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地感受漢字，理解漢字，記住漢字。通過這種直觀的方式，能夠使得學(xué)生快速記住和掌握漢字的外在形式。

三、以有趣的故事作為識字教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)識字的能力

在語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生愛玩好動的特點(diǎn)，多設(shè)計一點(diǎn)生動有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，有效地引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。故事教學(xué)法作為一種生動有趣的教學(xué)方式，能夠有效地避免教學(xué)活動的枯燥無味，能夠為學(xué)生營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而提升識字教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師可以抓住字的特點(diǎn)或含義，把字編成一個故事，由故事作為引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識和記住這些字。例如，針對“休”這個字，就可以講有個人走路走得太累了，便靠在一個木頭旁邊休息，這就是“休”字的由來。這種針對“字”形成的故事，能夠改變以往的理論式教學(xué)，使得識字教學(xué)更加豐富多彩，也便于學(xué)生認(rèn)識和記憶這些字，從而有效地提升識字教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、以兒歌的形式作為識字教學(xué)的手段，方便學(xué)生對生字的認(rèn)識

兒歌的教學(xué)方式，也是語文教學(xué)實踐中比較常見的一種方式，能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極主動性，方便學(xué)生掌握相關(guān)知識。兒歌具有朗朗上口、通俗易懂、生動有趣的特點(diǎn)。在語文識字教學(xué)中，運(yùn)用兒歌的形式，能夠使得學(xué)生快速記憶和理解生字，避免學(xué)生忘記生字。例如，針對“金”這個字，就可以編成這么一首兒歌，“有個人他姓王，口袋裝了兩塊糖！”通過兒歌的形式，能夠很好地讓學(xué)生熟悉漢字的構(gòu)成，也讓學(xué)生很快地記住漢字。

五、以文字結(jié)構(gòu)的加減法作為識字教學(xué)的手段，彰顯漢字結(jié)構(gòu)的趣味性

在語文識字教學(xué)中，教師可以針對文字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行加減法的設(shè)計，鼓勵學(xué)生從文字結(jié)構(gòu)上來認(rèn)識文字。在文字結(jié)構(gòu)上，對文字進(jìn)行刪減或整合，能夠使得文字轉(zhuǎn)化成一道道有趣的數(shù)學(xué)題，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生樂意對文字結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，從而認(rèn)識和掌握這種文字。例如，日+寸=時，胖-月=半，木+奇=椅，等等。當(dāng)然，并不是所有的文字都可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的加減，教師應(yīng)該根據(jù)適當(dāng)情況，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種方式來認(rèn)識文字，避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。

文字，作為書面語言的構(gòu)成框架，更是口語表達(dá)的組成成分，在人們生活實踐中有著重要的作用和地位。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的心智處于快速發(fā)展階段，是學(xué)習(xí)文字的關(guān)鍵時期，在這個時間段運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，能夠使得學(xué)生更好地認(rèn)識和掌握文字。在文字教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)的方式，借助故事、兒歌、圖畫、加減法等形式，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣和愛好，使得學(xué)生樂意學(xué)習(xí)和掌握文字。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘愛華.小學(xué)語文低年級快樂識字策略探究[J].吉林教育，2016.

編輯 趙飛飛