宋林薇

（陜西省灞橋教師進(jìn)修學(xué)校）

摘 要：隨著美術(shù)新課改的實(shí)施，在美術(shù)教學(xué)中暴露了越來越多的問題，歸根結(jié)底是因?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)技能的淡化所產(chǎn)生的一些負(fù)面影響。因此，美術(shù)教師具備專業(yè)的知識(shí)和技能，在教學(xué)中就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：專業(yè)內(nèi)容；專業(yè)素質(zhì)；專業(yè)技能

新課改以來，中小學(xué)的美術(shù)課堂發(fā)生了很大的變化，教師的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段都在不斷變化和更新。課堂中能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體、自主。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前提高，美術(shù)課堂充滿了激情和活力。

然而，隨著課改的不斷深入，一些問題也隨之暴露出來。近兩年，在各類美術(shù)學(xué)科賽教活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性越來越淡化，參賽的學(xué)段多選低年級(jí)，高段內(nèi)容幾乎無人問津，并且非美術(shù)專業(yè)的教師也屢屢出現(xiàn)在美術(shù)學(xué)科的賽場上……這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，我認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn)：

一、低中段美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性不突出

隨著新課改革的實(shí)施，美術(shù)教材（人美版）的內(nèi)容也發(fā)生了翻天覆地的變化。課程結(jié)構(gòu)更加合理，內(nèi)容的編排靈活豐富，更貼近學(xué)生的生活和興趣，涉及的領(lǐng)域也更為廣泛。但是由于小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容多以開發(fā)學(xué)生想象思維為主，特別是低學(xué)段教材由于內(nèi)容簡單，涉及專業(yè)知識(shí)和技能相對(duì)較少，對(duì)教師的專業(yè)要求也相對(duì)較低。學(xué)生似乎在玩玩、鬧鬧、笑笑、動(dòng)動(dòng)中就可以完成美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)內(nèi)容既能保證教學(xué)效果，也不易出現(xiàn)知識(shí)或技能性的錯(cuò)誤。因此，在各類賽教活動(dòng)中，低段教材不約而同成了教師的首選。甚至其他學(xué)科教師在“耕作”之余也不忘來美術(shù)學(xué)科這塊專業(yè)的自留地“播種、收割”一番。

二、教師自身專業(yè)素質(zhì)的缺陷

教材的變化，對(duì)于教師的教學(xué)方式也起到很好的催化作用，對(duì)美術(shù)教學(xué)方式和方法的選擇更具有主動(dòng)性和自覺性。

然而有利便有弊，內(nèi)容的拓展、知識(shí)的整合、現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用等都對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求，已有的專業(yè)知識(shí)和技能也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教材內(nèi)容的需要。例如，國畫內(nèi)容、版畫內(nèi)容、電腦繪畫等內(nèi)容的增加令很多美術(shù)老師手足無措。因?yàn)檫@些專業(yè)知識(shí)是許多美術(shù)老師上學(xué)期間不曾接觸到的，自身的知識(shí)儲(chǔ)備所欠缺的。在此情況下，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握就很容易產(chǎn)生偏差，對(duì)于自己不熟悉的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容就出現(xiàn)了講解不清、錯(cuò)誤講解或略去不講等現(xiàn)象。美術(shù)教師的專業(yè)性很難在這種教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出來。因此，如遇賽教，教師就會(huì)盡量避免那些自己不熟悉且難度較大的知識(shí)，而紛紛選擇專業(yè)難度較小的低學(xué)段內(nèi)容來講。

三、現(xiàn)代化的教學(xué)手段取代了教師的示范教學(xué)，導(dǎo)致美術(shù)教師的專業(yè)技能越來越退化

新課改以來，多媒體與美術(shù)教學(xué)的整合越來越受到廣大美術(shù)教師的青睞，成為課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。它以生動(dòng)、快捷、方便的形式，事半功倍的效果，達(dá)到令教師滿意的課堂教學(xué)效果。采用電腦多媒體教學(xué)，在短短的四十分鐘時(shí)間里，便可以在學(xué)生面前呈現(xiàn)影像、視頻、圖片等大量的美術(shù)信息資源。多媒體的聲畫效果充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官來接受課堂信息，大大豐富了學(xué)生的視聽、開闊了學(xué)生的視野……這些方面，無疑對(duì)提高美術(shù)課堂實(shí)效性作出了巨大貢獻(xiàn)。但是，凡事有利便有弊。課堂上，教師用嫻熟的畫筆為學(xué)生作技法示范的情景少見了；課下，教師動(dòng)筆畫畫的時(shí)間被制作電腦課件剝奪了。久而久之，美術(shù)教師似乎忘記了本專業(yè)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，丟掉了美術(shù)教師立足的根本——專業(yè)技能。教師在課堂上動(dòng)筆的膽量也越來越小，缺少了技能的展示，美術(shù)課也就失去了它自身的魅力。逐漸就會(huì)成為一門人人都可拿來展示的大眾學(xué)科。這種矯枉過正、顧此失彼的現(xiàn)象，應(yīng)該說是目前美術(shù)教學(xué)改革中不得不引起我們注意的問題。

我們知道美術(shù)中“術(shù)”即技能和方法。也就是說，任何美術(shù)作品的完成都離不開專業(yè)的技能和方法。而美術(shù)教師作為這種技藝的傳授者，如果不具備這種專業(yè)的素質(zhì)，那么，他也就失去了作為一名美術(shù)老師立足的根本。雖然新課改的美術(shù)課強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和個(gè)性表達(dá)，主張學(xué)生自主領(lǐng)悟和探究，但這并不意味著不講究技能。事實(shí)上，美術(shù)不僅是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，還是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。任何一個(gè)好的創(chuàng)意，沒有良好的知識(shí)技能配合是不能形成好作品的。因?yàn)榍楦械谋磉_(dá)需要借助一定的技能，只有具備一定的繪畫技能，才能把頭腦中豐富的美感、知覺、體驗(yàn)表現(xiàn)出來。盡管我們將知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三維并重，但毋庸置疑的是，“雙基”教學(xué)仍是當(dāng)下美術(shù)課教學(xué)的重點(diǎn)之一。當(dāng)下的美術(shù)課堂，學(xué)生有好想法卻不能形成美術(shù)作品，眼高手低的現(xiàn)象是非常普遍的。所以，在教學(xué)過程中，教師的現(xiàn)場示范教學(xué)就發(fā)揮著不可替代的作用。教師通過示范，向?qū)W生形象地貫徹教學(xué)意圖，明確教學(xué)方向，提出教學(xué)要求，學(xué)生則通過示范來理解和把握教學(xué)要點(diǎn)，正確了解作畫過程，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，才能大幅度地提高教學(xué)效果。當(dāng)然，課堂示范只能是思維方式的誘導(dǎo)，絕不能成為學(xué)生模仿的僵化的“樣板”。如果教師把自己的繪畫方式強(qiáng)加給學(xué)生，其結(jié)果會(huì)事與愿違，影響對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

美術(shù)課堂的改革，為美術(shù)教師提供了更廣闊的舞臺(tái)。然而，萬變不離其宗。美術(shù)教師只要勤學(xué)、勤練，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，才能在這課改的洪流中不失了根本，才能面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容游刃有余、應(yīng)對(duì)自如，守住屬于我們美術(shù)教師這塊神圣的土壤。

編輯 溫雪蓮