楊凡

摘 要：兒童的身心發(fā)展特點，注定他們往往比成人更易出現(xiàn)抑郁等情緒障礙，并更易受到情緒障礙的不良影響，而家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境與兒童的抑郁傾向有著密切的關(guān)系。本案例中班主任通過一些細(xì)致的工作結(jié)合家庭教育讓一個有抑郁傾向的兒童重拾自信，為更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活打下了堅定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：抑郁；學(xué)習(xí)環(huán)境；家庭環(huán)境

一、背景描述

三個月前，我接到文文媽媽夜晚上11點多鐘打來的電話。她焦急地說，孩子做不出數(shù)學(xué)題，一個人在房間里，邊撞墻邊埋怨自己怎么這么笨。有時候，做著做著還會把本子撕得粉碎。在街上碰到同班同學(xué)或鄰居家的小孩也不打招呼，還惡狠狠地對別人莫名其妙地說不想理你這類的話。

二、實施過程

安撫好文文媽媽后，我一直在思考：孩子是否有抑郁傾向？這孩子的家庭環(huán)境很成問題，我得先了解一下。通過幾次家訪，得知，原來孩子的母親特愛打牌，根本沒有時間管孩子，平日，孩子就交給了一位脾氣暴躁的爺爺以及患有嚴(yán)重抑郁癥的奶奶照管。孩子的父親一有空就忙著上網(wǎng)或者三五朋友一起外出釣魚。孩子從出生到現(xiàn)在讀二年級，他從未用心地管過，用爺爺?shù)脑拋碚f，母親高興起來就用錢來打發(fā)兒子去買自己喜歡的賽車，父親高興起來就教孩子上網(wǎng)玩游戲，偶爾心情好的時候也會輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，但不出五分鐘，總會因為孩子回答不出來而憤憤離去。

孩子的爺爺雖說是老牌大學(xué)生，但由于老伴抑郁癥需照顧，在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時也很少給孩子好臉色，心情不好嘛，動不動就對孩子拳打腳踢的，還說這孩子就吃這一套了。從孩子的大姨媽那里，我還了解到，這孩子很敏感，很容易生氣，也很喜歡吃醋。當(dāng)親朋好友表揚大姨的女兒比他這個哥哥還要聽話時，當(dāng)哥哥的文文站在一旁總是一副不高興的樣兒，甚至還不愿理大姨的孩子，看到大姨那么疼愛自己，他不但不領(lǐng)情，反而很生氣地說：“你又不喜歡我！我不想和你們在一起！”等等之類的話，讓人哭笑不得。

文文還是個說話“大舌頭”的孩子，從幼兒園至今，總有老師，學(xué)生拿他的“大舌頭”開些善意的玩笑，每次文文都是陰沉著個臉，默默離開，顯得心事重重的樣子。這就是文文，了解這些信息后，我的心開始疼起來，唉！難怪這孩子會這樣啊！

我相信做父母的都是疼愛孩子的，那就先從當(dāng)醫(yī)生的父母這里入手。在交流時，我先肯定孩子的眾多長處，然后從孩子的大舌頭說起，建議父母及早地帶孩子看醫(yī)生，看看孩子的這一問題是否能夠解決。孩子的吃醋也好，不自信也好，也許是從這里開始的。我把孩子所處的惡劣的家庭環(huán)境說了一下，旁觀者清嘛，他們也許沒意識到孩子正處于冰冷的甚至是殘暴的家庭氛圍中。我建議他們盡快搬出這個大家庭，因為奶奶的抑郁癥對長期待在身邊的文文來講是弊多于利的，而作為醫(yī)生他們來講，則更應(yīng)知道給予孩子父愛、母愛，對于一個渴望愛的孩子來說是多么重要。耐心一點、溫和一點，孩子的健康成長遠(yuǎn)比打牌重要，遠(yuǎn)比長期釣魚重要得多。這些我都是委婉而又真誠地與他們一起溝通、分析的。家長聽了很感動，覺得自己虧欠孩子的太多、太多了……

果然，過不了多久，他們搬到醫(yī)院宿舍去住了，院子里小朋友多，文文每天都會和院子里的小朋友們玩游戲。這樣比先前在爺爺、奶奶面前受壓抑要好得多。我建議父母有事要和孩子商量，父母親也辦到了。他們和文文一起開了個家庭會，擬定了誰有空，誰就陪孩子，不要甩下孩子不管。一段時間后文文自信多了，笑容也多了起來。而我更是在班上放大他的優(yōu)點，大力表揚，讓他體會到成功帶來的快樂感覺?，F(xiàn)在的文文，見到老師同學(xué)以及小伙伴都很有禮貌了。父母帶他去做了個小型手術(shù)，他講話再也不吞吞吐吐、含含糊糊了，他和其他孩子一樣快樂了。私底下，他還會歡歡喜喜地叫我“楊媽媽”呢！

三、詮釋與研究

（一）家庭因素對兒童抑郁傾向有著極大的影響

在眾多家庭中，家庭成員患有抑郁障礙是兒童出現(xiàn)抑郁或者出現(xiàn)其他情緒障礙的最為嚴(yán)重的危險因素之一，對兒童的身心發(fā)展具有極大的破壞性。家庭成員的抑郁對孩子的影響主要來自兩個方面：其一，是遺傳作用，家庭成員有抑郁的兒童可能天生具有異常的神經(jīng)調(diào)節(jié)機能；其二是不良教育方式和消極的情感聯(lián)系對兒童抑郁傾向也有著極大的影響。家里有抑郁患者的家庭，比如說，文文的爺爺、奶奶通常較少參與孩子的活動，較少表現(xiàn)出關(guān)愛、接納，更傾向于表現(xiàn)出挑剔，容易發(fā)怒，并且多以強制的手段控制文文的行為，而不是與文文平等地協(xié)商等等，這種不良的家庭成員之間的交往使文文長期處于消極的心理環(huán)境之中，影響了文文的認(rèn)知、情感的正常發(fā)展，并且由于父母的行為榜樣作用，使孩子無法發(fā)展起應(yīng)對生活中負(fù)面刺激的有效技能和人際交往能力，從而加大了孩子出現(xiàn)抑郁等情緒問題的可能性。因此，我建議孩子的父母帶著孩子搬離這個抑郁的大家庭，讓父母能夠給予孩子更多的理解、信任與鼓勵，則有助于文文發(fā)展自我效能感和較高的自尊，有效地調(diào)節(jié)自己的行為和心境，從而減少面對苦難、挫折時的不良情緒反應(yīng)。

（二）及時消除孩子心中的劣等感

小孩子最不喜歡父母以及親朋拿別的孩子的優(yōu)點與自己的缺陷相比了。文文不喜歡大姨的孩子，是因為人們總是拿自己與妹妹相比，比來比去，一個結(jié)論：哥哥不如妹妹。文文可能認(rèn)為自己說話也不如妹妹流暢。妹妹有那么多才藝可以在眾人面前展示，而自己卻沒有一項可以拿出來展示的，越想越郁悶，以至于說出“我不想和你們在一起”的話語。這實際上是嫉妒妹妹的一種表現(xiàn)。因此文文的媽媽帶他去學(xué)畫畫，文文會一會兒同意，一會兒憤怒，文文也許認(rèn)為自己是很差的，自己是劣等的，做什么也不會出成績，就干脆什么也不做了。

因此，我建議，文文的父母親有事要和孩子溝通，要多鼓勵孩子，多陪陪孩子。這樣學(xué)校、家庭結(jié)合起來，為孩子打造一個亮麗的空間，及時消除了孩子心中的劣等感，這不正是我們所追求的嗎？

愛是等待。教育應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長，因為學(xué)生的成長是需要時間的，學(xué)生的好習(xí)慣、好的心理的養(yǎng)成也是需要時間的。三個月后，三個月的點點滴滴，匯成了一聲“楊媽媽！”不是很值得嗎？