趙 磊

(重慶青年職業(yè)技術學院 基礎教學部英語教研室，重慶 400712)

我國高職高專英語教學研究發(fā)展狀況分析

趙 磊

(重慶青年職業(yè)技術學院 基礎教學部英語教研室，重慶 400712)

本文對外語類和教育類期刊上有關高職高專英語教學研究的論文進行了檢索、統(tǒng)計和梳理，發(fā)現(xiàn)此方面研究存在以下問題：(1)研究數量總體呈上升趨勢，但所占總體比例偏低；(2)研究多以教學方法/模式為主，但實證研究明顯不足；(3)研究方向多元化，但比例明顯失衡，甚至有些主題仍未涉及。

高職高專英語教學； 研究主題； 研究現(xiàn)狀； 研究趨勢

20世紀80年代,我國東南沿海和一些經濟發(fā)達的地區(qū)率先創(chuàng)辦了一批短期職業(yè)大學，這標志著我國高等職業(yè)教育的正式起步(劉黛琳，2008)。如今，我國高等職業(yè)教育已經取到了長足發(fā)展。據《中國教育報》報道：“到2015年，全國獨立設置的高職院校達1341所，招生數348萬，畢業(yè)生數322萬，在校生數1048萬，占到高等教育的41.2%，全年為社會提供技術培訓超過2000萬人次?！备叩嚷殬I(yè)教育已經接近高等教育的半壁江山，為適齡青年提供了進入高校學習并掌握就業(yè)技能的機會，對高等教育大眾化做出了重要貢獻。

早期，我國高職高專英語教學是模仿著本科英語教學設置的，是本科“壓縮型”。根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》(2000年)，高職高專英語教學應遵守“實用為主，夠用為度”的原則，培養(yǎng)學生在職場中使用英語和學習英語的基本能力，兼顧提升學生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識。通過借鑒本科教學相對成熟的模式，高職高專英語教學體系在很短時間內得以建立，但在實踐過程中，大家也明顯感受到二者的差異，高職高專英語教學的改革迫在眉睫，有很多高校已經率先改革并取得了不少成就。與此同時，外語界的專家、學者和教師正積極發(fā)表大量論文解讀最新方針政策、介紹教學經驗策略、公布改革研究成果等(劉黛琳，2008；安曉燦等，2013；張洪穎，2014等)，這些對我國高職高專英語教學產生了促進作用。

1 研究設計

1.1研究范圍

本文中的高職高專英語教學特指普通高等?？平逃?、高等職業(yè)教育和成人高等?？平逃械挠⒄Z教學，包括公共英語教學和專門用途英語教學等；但不包括含有“英語”字樣的專業(yè)中的非英語的專業(yè)課教學，如商務英語專業(yè)和旅游英語專業(yè)的其他商務類和旅游類專業(yè)。

本文文獻選取范圍是2016年1月1日前已經公開發(fā)表于北京大學《中文核心期刊要目總覽》(簡稱“核心期刊”)2014版的外語類和教育類期刊論文。

1.2研究檢索方法

本文采用篇名檢索和人工排查相結合的方式：先通過高級檢索出某一相關期刊中篇名有“高職”“高?！薄皩？啤被颉奥殬I(yè)”的論文，再在結果中分別通過“篇名”或“關鍵詞”檢索“英語”“外語”。最后再通過研讀論文內容的方式，手工篩選出本文需要進行分析的133篇論文(見圖1)。圖1中只列出了已發(fā)表相關論文的2014版核心期刊，沒有發(fā)表相關論文的期刊就沒有列出。從圖1可以看出，外語類刊物中僅有5份刊物刊出論文16篇，而教育類刊物中有10份刊物刊出論文117篇。

圖1 我國高職高專英語教學研究論文發(fā)表情況

1.3研究主題類別界定

關于英語教學研究主題類別的界定，已經有很多學者和教師都進行過探討，本文借用趙慶紅和徐錦芬(2011)對大學英語教學研究的歸類方法，確定為4大類10項主題，但根據檢索的論文內容沒有發(fā)現(xiàn)可以歸為“師生關系”和“課外學習”的主題的論文，因此本文將133篇論文歸類為4大類9項主題，具體如表1所示。

表1 我國核心期刊高職高專英語教學研究論文的分類標準

2 結果與分析

2.1研究總體發(fā)展趨勢

從圖1可以看出我國高等職業(yè)教育英語教學研究發(fā)展大致可以分為4個階段。

第一階段(1980—1997)萌芽期，1篇論文。我國高等職業(yè)教育盡管起步于20世紀80年代，但直到1997年才出現(xiàn)了一篇英語教學論文，因為90年代獨立的職業(yè)技術學院出現(xiàn)，高等職業(yè)教育才有實質性的發(fā)展。

第二階段(1998—2002)停滯期，這期間幾乎無相關論文發(fā)表。

第三階段(2003—2007)起步期，每年有幾篇，但均沒超過5篇。2002年國務院兩次做出了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，教育部之后制定并實施了一系列舉措，推動了職業(yè)教育的發(fā)展。

第四階段(2008—2015)成長期，每年論文數量增加至10篇或更多，2013年有26篇。這主要得益于教育部在這一時期的系列重要舉措：2006年計劃實施示范性院校、2007年開設精品課程建設、2008年評選國家級教學團隊和教學名師等，極大地推動了高職高專英語教學科研工作。

圖2數據表明，我國高職高專英語教學的研究，縱向比較來看，總體呈明顯的上升趨勢。萌芽期僅1篇，可起步期明顯有增加。到成長期的2013年以26篇達到頂峰；但橫向比較來看，與本科大學英語教學研究相比，總體研究數量偏少，如姜秋霞等(2011)統(tǒng)計出僅2004—2010年間發(fā)表在8種外語類期刊上有關大學英語教學的論文數就達到1049篇之多。

圖2 我國高職高專英語教學研究總體發(fā)展趨勢

2.2研究內容總體分布及趨勢

國內學者和教師較多關注教學過程要素的研究，總計篇數為74篇，占論文總數的55.64%。其中，教學方法與模式是所有主題中最熱門的，共計61篇，占總數的45.86%。其次，就是其他主題的論文有36篇，占27.07%，排第二。

第三是教學構成類別，其研究論文數總數21篇：教師主題的研究論文總數最多，有9篇，但最多的年份也僅有2篇，變化不明顯。研究最少的類別是教學環(huán)境，其中“師生關系”和“課外學習”主題研究為空白，而僅存的課堂環(huán)境主題研究也僅有2篇，占論文總數的1.5%，無趨勢可說。接下來根據各類主題，詳細分析其具體變化及趨勢。

2.3 研究主題及變化趨勢

2.3.1教學構成要素

教學構成要素是：教師、學生和教學內容。教學可簡單的理解為教師將教學內容教給學生的活動。針對教學構成要素的研究起步較晚，2006年才出現(xiàn)關于教師和學生為主題的研究論文各一篇，教材與教學內容主題研究起步最晚，到2013年僅有相關論文2篇。

在關于學生主題研究的5篇論文分布在3年中，2006和2014年各1篇和2013年3篇。關于學生主題的研究沒有連續(xù)性，且無明顯趨勢可言。從研究內容看，雖然側重點各不相同，但這些論文主要研究學生整體情況調查，如學習動機、學習倦怠狀況和對公共英語的需求等，其中1篇研究學生個體差異(焦慮、策略)與外語學習的關系，1篇介紹“語言能力傾向”及其模式。從這些文章的側重點可以看出研究者并未突出關注學生，但現(xiàn)在的主流趨勢是“以學生為中心”“學生為主體”。筆者建議此后有關學生主題的研究可以更多關注學生個體差異、學習能力、學習過程和自主學習等方面。從研究方法可以看出，有4篇論文是實證研究，均有詳實的數據和嚴密的分析。

關于教師主體的論文數量僅9篇，但排第三，僅次于教學方法/模式和其他主題。隨著高職高專英語教學的發(fā)展，有關教師教育和發(fā)展的主題研究得到了一定的關注，也必將成為英語教學改革研究的主要內容。從論文研究的側重點來看，9篇文章關注4類問題：教師素質與能力、教育觀、師資隊伍建設和現(xiàn)狀調查。

教學內容與教材主題在已有研究主題中起步最晚，2013年才開始，共計7篇。從內容可以看出，有3篇論文是針對高職高專英語教學內容的詳細探討，如課程內容體系、文化導入、教材編寫和教學理論，另外4篇論文都是針對教材的簡要評述，約一個版面，且7篇全非實證研究。薄弱的教材研究與已經蓬勃發(fā)展的高職高專英語教材市場格格不入，這樣的研究狀況對教材的開發(fā)及其質量的提升帶來很大的制約性，最終不利于英語教學的整體發(fā)展。

2.3.2教學過程要素

教學活動過程要素體現(xiàn)在4個方面：為何教、如何教、用何教和教得如何，即教學目的、教學方法、教學手段和教學評價。

教學方法與模式是英語教學研究的關注重點，相關論文共計61篇。該主題自2005—2015年的11年間，除2007年外，每年均有論文發(fā)表，論文數量有上升也有些回落，但相較于其他主題來說數量還是偏多，2009和2011年相關論文數已經達到10篇和13篇之多，遠超除其他主題論文數的累積總和。該主題的論文總體有以下兩方面的特征：第一，理論介紹多于實際運用。該主題論文中有27篇介紹了大量了教學方法和模式，如分層教學、任務型教學、合作學習法等，甚至有些是有別于本科英語教學的獨創(chuàng)性模式，以就業(yè)為導向的教學、開放性實踐教學、“思維一體”實踐教學、“工學結合”英語教學、項目管理和三為教學模式等。多數論文停留在理論介紹層面，僅有6篇論文為實證研究，詳細討論該模式或方法如何運用于教學，并通過問卷、測試、觀察法等收集數據、分析其結果。第二，現(xiàn)狀分析較多，缺乏可靠實證研究。17篇論文專門針對或較多篇幅涉及高職高專英語教學某個板塊的現(xiàn)狀分析，如口語教學缺陷、翻譯教學的問題、聽力現(xiàn)狀、詞匯學習策略調查、生源素質和交際能力等。筆者發(fā)現(xiàn)論文提出的“現(xiàn)狀”可能有一定的道理，筆者偶爾也會有同感，可是論文中僅有4篇是實證研究，有可靠數據或權威來源證明這些是高職高專普遍現(xiàn)狀，有7篇甚至連數據的點綴都沒有，這樣不嚴謹的研究態(tài)度必定制約英語教學研究的發(fā)展。

有關教學目標/大綱論文數為7篇，與教材/教學內容主題并列第四。該主題研究的論文起步于2008—2010年，3年間每年1篇，2011年0篇，2012年回升到1篇，2013年上升為3篇，但是2014和2015年又降落到0篇，在平穩(wěn)發(fā)展中有升有降。該主題論文只有1篇是實證研究，其余全是針對教學素質目標和能力目標的思考與論述，如人文素質教育、交際能力和應用能力等，且缺失針對大綱和目標的整體分析和評價相關的論文。

有關教學手段主題論文起步最早，1997年已有相關論文發(fā)表，而且總數5篇，在10項主題中排第六位，但在論文最多的成長期，也就是2008年之后就再無相關論文發(fā)表了。5篇論文中3篇討論多媒體、1篇語言實驗室、還有1篇實證研究討論CAI在英語互動教學中的應用，應該說這些研究論文已提及的教學手段遠遠少于實際使用的教學手段。

另外，需要特別注意的是教學測試研究明顯不足，僅1篇。但教學活動就包含了教學評估/測試，它能對教師的教起到很好的反撥效應，也能給學生的學起到很好的指引與督促的效果。

2.3.3教學環(huán)境要素

良好的教學環(huán)境能從多方面促進學生的學習行為，激發(fā)學生的學習動力，積極的推動高職高專英語教學的發(fā)展。本文將教學環(huán)境要素分為課堂環(huán)境、師生關系和課外學習3個主題，但僅在2008年和2011年各1篇論文與課堂環(huán)境主題相關，非常匱乏，且均為非實證研究。當然，這也不是高職高專英語教學研究的特有現(xiàn)象，趙慶紅等(2011)發(fā)現(xiàn)“整體而言，這一領域的實證研究仍然匱乏”。因此，高職高專外語界應加強這類研究以此促進教學的更大提高與突破。

2.3.4其他主題研究

國內學者和教師關注其他主題研究起步比較早，僅次于教學手段，從2003年就開始了，在起步期(2003—2007)除2006年沒有論文發(fā)表外，每年1篇，發(fā)展平穩(wěn)。成長期該主題的論文數總體有增加，2013和2014年數量最多，分別為9篇和5篇。

根據論文的側重點的不同，可將論文分為：(1)政策解讀(3篇，占本主題論文的8.33%)；(2)會議綜述(2篇，占5.56%)；(3)宏觀教學調查(8篇，占22.22%)；(4)課程設置、價值取向、開發(fā)與改革(17篇，占47.22%)；(5)英語教學體系與人才培養(yǎng)模式(6篇，占16.67%)。該類主題的實證研究6篇中有5篇側重研究宏觀調查，如許芳梅(2004)對上海市高職高專英語教學現(xiàn)狀的分析，劉黛琳等(2009)針對全國高職高專公共英語教學現(xiàn)狀的調查并提出了改革思路，張鴻清等(2009)調查了河南省高職英語教學面臨的問題。這些為今后的調查研究提供了良好的范本，也為相關研究提供了可靠數據。另1篇實證研究中，史潔(2013)提出了高職高專英語教學“1+X”人才培養(yǎng)模式，這是對英語教學實踐的思考。

2000年教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》標志著我國高職高專英語教學改革已經全面展開，迄今為止改革成效突出、成績顯著，相關研究論文數量有所增加，研究內容不斷豐富。但是從橫向比較和英語教學發(fā)展趨勢及需求上來看，高職高專英語教學研究在質與量上都嚴重不足，遠遠跟不上改革實踐的步伐。還有很多研究領域亟待開拓或深入開發(fā)，已發(fā)表的相關研究成果也需要更多的教學實踐來驗證與完善。

安曉燦，閔閱．2013.創(chuàng)新高等職業(yè)教育英語課程內容體系——行業(yè)英語教學研究[J]．中國外語 (2)：79-82.

姜秋霞，俞婷．2011.教學改革背景下的大學英語教學研究：描述分析與反思[J]．中國外語 (4):9-18．

教育部.2000.高職高專教育英語課程教學基本要求[M]. 北京:高等教育出版社.

劉黛琳．2008.高職高專外語教育發(fā)展報告( 1978—2008)[M]．上海: 上海外語教育出版社．

劉黛琳，張劍宇.2009. 高職高專公共英語教學現(xiàn)狀調查與改革思路[J]．中國外語(6)：77-83.

史潔.2013. 探索高職高專英語教學“1+X”人才培養(yǎng)模式[J]．中國教育學刊(6)：40-41.

許芳梅.2004. 上海市高職高專英語教學現(xiàn)狀分析[J]. 教育發(fā)展研究(12)：101-103.

張洪穎.2014. 高職公共英語課程體系構建的實證研究[J]．教育探索(6)：36-39.

張鴻清，任雪梅，李海燕，等. 2009.河北省高職英語教學面臨的現(xiàn)實問題與對策研究[J]．河北師范大學學報(教育科學版)(6)：123-126.

趙慶紅，徐錦芬．2011.新世紀我國大學英語教學改革實證研究狀況及發(fā)展趨勢分析[J]．外語界(1):30-37．

責任編校：郭建輝

Reflection on English Teaching Researches of Chinese Higher Vocational College

ZHAO Lei

This paper surveys the overview on the English teaching researches in Chinese higher vocational colleges. A careful study of relevant papers published in major domestic linguistic and educational journals has showed that (1)there is a general increase in the number of paper,but its total number is small; (2)A lot have done on teaching methods or modals, but empirical study is insufficient; (3)Subject areas being studied are more and more, but there is an imbalance, even some important subjects have not been referred. This paper has revealed that English teaching researches in Chinese higher vocational college has developed a lot, but badly needs the improvement on both quantity and quality from relative scholars and teachers.

English teaching in Chinese higher vocational college; subject area; research situation; research trend

H319

A

1674-6414(2017)02-0153-04

2016-08-26

重慶市高等教育教改一般項目“崗位能力導向下高職院校公共基礎課程改革與專業(yè)技能整合的研究”(153291)

趙磊，女，重慶青年職業(yè)技術學院基礎教學部講師，主要從事英語教育研究。