德吉巴宗
摘 要:農(nóng)村音樂教學,一直都是教育界非常關注的內(nèi)容。許多學校過分占用了學生藝術課程時間,導致很多學生的藝術素養(yǎng)無法得到提升,對學生將來的發(fā)展造成了負面影響。我國針對農(nóng)村投入的教育力度、教育資源不斷增加,音樂教學由此出現(xiàn)了相應的轉(zhuǎn)變。文章針對農(nóng)村初中音樂教學的困境、出路展開討論,并提出合理化建議。
關鍵詞:農(nóng)村;音樂;教學;困境;出路
在現(xiàn)代化的教育當中,所有的學生都要朝著“一專多能”“多專多能”的方向發(fā)展,僅僅是在數(shù)學、語文、外語3門課程上努力,根本達不到人才培養(yǎng)的要求,同時還會對學生的個人特長、天賦造成嚴重的限制,不符合我國的人才戰(zhàn)略培養(yǎng)。農(nóng)村人口數(shù)量較多,學生群體更加的龐大,想要在今后的音樂教學上獲得更好的成績,就必須將現(xiàn)有的問題徹底解決,形成教學上的良性循環(huán)。
一、農(nóng)村初中音樂教學的困境
目前,農(nóng)村初中教學有了很大的提升,但是對音體美3門課程的教學,仍然沒有必要的重視,特別是在音樂教學中,無論是課程的安排,還是具體的教學內(nèi)容,都未得到相應的提升。由此導致很多學生出現(xiàn)了“偏科”的現(xiàn)象,后續(xù)培養(yǎng)的難度較大。
(一)重視度低、師資力量不足
在農(nóng)村教學當中,傳統(tǒng)教育的影響時間較長,因此對音樂教學的重視度并不高。在初中階段,直接關系到學生的未來升學及發(fā)展,而音樂所占有的影響比例并不大,因此很多教師、家長,都對音樂教學并不關注。除此之外,在農(nóng)村當中,有很多的初中學校,都表現(xiàn)為師資力量不足的情況,僅有少數(shù)的音樂教師前往農(nóng)村任教。多數(shù)音樂教師,會尋找其他的任教機會,或者是做相關行業(yè)的工作,導致農(nóng)村音樂教學的師資力量,表現(xiàn)為嚴重不足的情況。
(二)理念學習的片面化,學生興趣不足
在農(nóng)村的初中教育當中,音樂課程所占有的比例非常有限,基本上1周只有2節(jié)課程。同時,在期中考試、期末考試時,音樂課程將直接被取代,轉(zhuǎn)換成數(shù)學、語文、外語等重要科目。從主觀的角度來分析,在農(nóng)村的初中教學當中,理念學習非常片面化。學生對音樂本身并不了解,教師能夠教育的時間、機會也特別的少。無論是從校方的角度來考慮,還是從教師的角度來考慮,都對音樂的認知度非常低,導致很多學生對音樂的接觸機會較少,最終的學習效果不突出。除此之外,在音樂興趣的培養(yǎng)上,很多學生都對此毫無興趣,音樂課程甚至是成為了一種“擺設”。
二、農(nóng)村初中音樂教學的出路
(一)轉(zhuǎn)變理念,加強音樂教學的重視
在以往的教學工作中,音樂方面的知識、理論、技能、都沒有得到良好的教學,整體上的成績非常不顯著,導致教學上的理念偏差非常嚴重,整體的教學體系也出現(xiàn)了嚴重的缺失現(xiàn)象,對學生而言,是一種重大的損失。建議在日后的音樂教學中,農(nóng)村初中教師、管理者,必須將自身的理念進行有效的轉(zhuǎn)變,加強對音樂教學的重視。首先,派遣班主任、管理者、音樂教師3類人員,前往縣市的初中進行學習,了解到音樂教學的必要性、功能性,打破老舊的教學理念,讓學生有更多的機會與音樂接觸。其次,在日常的教學當中,絕對不能將音樂課程替代,要在每一節(jié)課程中,充分落實相應的教學內(nèi)容,確保學生對音樂的認知度得到提升,而不是僅僅停留在“音樂就是唱歌”的階段。第三,在期中考試、期末考試階段,音樂課仍然要照常執(zhí)行,由此來對學生的精神壓力、心理壓力進行緩解,提高學生的記憶力,避免造成過渡學習的現(xiàn)象。
(二)激發(fā)學生學習興趣
與一般科目不同的是,音樂課程的主觀性較強,在很多方面都需要學生加強理解和感悟,才能對音樂知識有一個深刻的了解。建議在今后的農(nóng)村初中音樂教學當中,必須采用多元化的方法、手段,激發(fā)學生的學習興趣。首先,對學生的音樂喜好有所了解,初中階段的學生,正處于青春期當中,選擇相互匹配的音樂類型,能夠更好的吸引學生的注意力,并且適當?shù)呢灤┮魳分R教學,按時完成教學任務。其次,在激發(fā)學生音樂學習興趣的過程中,可通過MTV、個人演奏、音樂史講解等方法,幫助學生對音樂有一個全面的了解,告別錯誤的認知和偏執(zhí)的想法,從而在多個方面達到良好的教學效果。初中音樂教學當中,必須階段性的融入到其他課程之中,確保學生接受完善的教學體系訓練,擁有更多的發(fā)展空間。
本文對農(nóng)村初中音樂教學的困境、出路展開討論,從已經(jīng)得到的成果來看,部分農(nóng)村的初中音樂教學出現(xiàn)了良好的轉(zhuǎn)變,課程安排數(shù)量有所增加,教學水平得到提升。但也有部分的農(nóng)村初中學校,對音樂仍然保持老舊的態(tài)度,學生學習內(nèi)容較少。日后,應加強農(nóng)村初中音樂教育的干預,為學生提供更多的知識學習空間,在客觀上、主觀上,達到人才培養(yǎng)的多元化,創(chuàng)造出更大的價值。
參考文獻:
[1]高凱.農(nóng)村初中音樂教學的困境及出路探尋[J].學周刊,2015(21):56.
[2]黃臻.新課程標準下農(nóng)村初中音樂教學的困境與出路[J].成功(教育),2012(22):216.
[3]萬麗華.探微農(nóng)村初中音樂教學現(xiàn)狀及改善策略[J].新絲路(下旬),2016,(01):99.