王彩亞

（江蘇省無錫市倉(cāng)下中學(xué)）

語文是最富靈性的，它蘊(yùn)含真情，反映社會(huì)生活，作文是語文的重要組成部分，寫好作文，將使你更加貼近生活、貼近社會(huì)。

對(duì)于作文教學(xué)，很多語文教師往往束手無策，除本身不善于寫作之外，還與不會(huì)指導(dǎo)寫作有關(guān)，其實(shí)寫作的關(guān)鍵是積累素材，學(xué)生沒有豐富的生活積累、閱讀積累、情感積累怎能寫出感人的作文？麻木的情感、不懂得感恩、不懂得感悟往往是現(xiàn)代學(xué)生作文的通病，因此讓學(xué)生通過不斷感悟生活、大量閱讀、積淀情感以積累豐富的寫作素材，成為作文教學(xué)的關(guān)鍵。

一、豐富學(xué)生的生活積累

作文來源于生活又高于生活，讓學(xué)生在一個(gè)小的空間，一段時(shí)間寫出一篇優(yōu)秀的作文，難度其實(shí)挺大的，在作文教學(xué)中，我們把作文教學(xué)的主陣地放在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，任你教師再怎么講，再怎么練，也只是徒勞，沒有辦法提高學(xué)生的寫作水平。我們只有將小課堂延伸到社會(huì)生活的大課堂，從而建立開放的教學(xué)形式，讓學(xué)生擁有更廣博更自主的創(chuàng)造想象空間，才能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。當(dāng)今學(xué)校處于社會(huì)生活的包圍之中，生活的外延有多大，作文教學(xué)的天地就有多大。所以，我們要將學(xué)生的目光引向校外大世界，讓學(xué)生通過多種渠道接觸社會(huì)，參加實(shí)踐，提高認(rèn)知，增長(zhǎng)才能。社會(huì)生活這個(gè)課堂為學(xué)生提供了一個(gè)開放立體的自由空間，如在指導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)境保護(hù)類的作文時(shí)，我們可以組織學(xué)生參觀污水處理廠，鼓勵(lì)學(xué)生為環(huán)保出謀劃策，通過這一活動(dòng)學(xué)生不僅積累了生活知識(shí)，還能聯(lián)系自己平時(shí)的生活實(shí)際，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得真正自主的發(fā)展。活動(dòng)中，學(xué)生在開放的教育環(huán)境中擁有更大的學(xué)習(xí)選擇范圍，面對(duì)即時(shí)的和綜合的帶有明顯社會(huì)生活性的信息，學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)所得的語言基礎(chǔ)知識(shí)、基本技巧拓展到生活實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，學(xué)生參與社會(huì)問題的探索能力獲得顯著發(fā)展，創(chuàng)造能力也獲得充分的發(fā)展，寫作能力相應(yīng)得到提高。

二、豐富學(xué)生的閱讀積累

知識(shí)是創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)，如果缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)明創(chuàng)造就猶如水中攬?jiān)乱粓?chǎng)空，作文教學(xué)就是一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，需要學(xué)生有豐富的知識(shí)積累。學(xué)生頭腦中知識(shí)越豐富，可供選擇的東西越多，才能有所創(chuàng)造發(fā)明，因此，作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生廣泛閱讀，天文地理、經(jīng)緯博物、古今中外，無所不包，那么作文教學(xué)就面臨如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱覽環(huán)境。首先要有閱讀的時(shí)間，除了平時(shí)課外的一部分時(shí)間，我們還可以利用作文課的時(shí)間讓學(xué)生去閱覽室看書。同樣是一節(jié)課，他們獲得的知識(shí)可能比作文課上更多，因?yàn)樗麄兯x擇的閱讀的書是他們最感興趣的，這也充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的自主性。其次是閱讀的數(shù)量，每一段時(shí)間規(guī)定學(xué)生看完哪幾本書，并做好反饋工作。如果不做好反饋的話，教師就不可能了解學(xué)生有沒有認(rèn)真看書。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的不是單一為了應(yīng)試的學(xué)生，而是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)生，所以應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生多閱讀，獲得更多有益的知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。特別是對(duì)于教育部規(guī)定初中階段學(xué)生應(yīng)看的書，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真地完成。廣泛的閱讀積累是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)，如寫人物類的作文，每一個(gè)人物的特色都可以從古今中外書籍的人物中尋找共同點(diǎn)，如果沒有大量閱讀書籍，學(xué)生就不會(huì)寫出有鮮明特色的人物，而只會(huì)寫某人大大的眼睛，彎彎的眉毛，一雙眼睛炯炯有神……而不是“一雙充滿靈性的眼睛，一張能說會(huì)道的嘴，配上彎彎的柳葉眉”，這就是閱讀的魅力。

三、豐富學(xué)生的情感積累

情感是文章的經(jīng)線，一篇好的作文定是以情感取勝，引起讀者的共鳴，學(xué)生要寫優(yōu)秀的作文，離不開獨(dú)特的情感體驗(yàn)，因?yàn)樨S富的情感是學(xué)生寫好文章的關(guān)鍵，而這有別于其他的素材積累。

學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)從哪里來？來自生活，來自閱讀。對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)文本的感受如何表達(dá)？學(xué)生只有在情感迸發(fā)的時(shí)候才能產(chǎn)生豐富多彩的思想和語言。作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)所寫內(nèi)容充滿感情，才能調(diào)動(dòng)一切感官因素，積極思考運(yùn)作，打開寫作大門，傾訴富有個(gè)性的情感。以情融情，以情生情，才能情至石開，使作文充滿真情。我們?cè)陂喿x文學(xué)作品的時(shí)候，往往會(huì)隨著文本人物的心情起伏，或哭，或笑，或痛罵，這樣的情感體驗(yàn)會(huì)促成語言的生成，作文教學(xué)中的情感積累亦如此：情感觸發(fā)越深，情的表達(dá)就會(huì)越豐富，共鳴越多，情感抒發(fā)越清晰，當(dāng)學(xué)生被自己的情感深深感染時(shí)，就會(huì)生發(fā)出發(fā)自內(nèi)心的內(nèi)部情感語言，進(jìn)而自動(dòng)外化為自己精彩的書面語言。教者只要有心，在作文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)素材的情感體驗(yàn)，豐富他們的情感體驗(yàn)，對(duì)語言進(jìn)行有效指導(dǎo)，就能成就一篇篇真情四溢的文章，真正讓學(xué)生在筆尖下流露出自己的真情。如寫親人的文章，如果沒有對(duì)親人的情感體驗(yàn)，定是寫不出感人至深的文章的，更不要說蘊(yùn)含感人的真情！

簡(jiǎn)而言之，作文教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生有豐富的閱讀、生活、情感積累，那么作為語文教師的我們就要從以上三方面入手，輕輕彈奏三部曲，讓學(xué)生自由寫作，定會(huì)樂開作文花。

編輯 張珍珍