吳德運(yùn)

（湖北省宜昌市夷陵區(qū)九四初級(jí)中學(xué)）

隨著教育信息化的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境發(fā)生了諸多變化。學(xué)生未來學(xué)習(xí)趨勢與走向，直接引領(lǐng)著我們教學(xué)研究的方向。學(xué)生使用平板進(jìn)行學(xué)習(xí)已然不是夢想。作為一名信息技術(shù)，課堂上如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這都是需要思考的問題。

回顧單機(jī)時(shí)代，教師制作課件的繁瑣與復(fù)雜，還要進(jìn)行復(fù)雜的拷貝，只有在教學(xué)競賽過程中，才能得以互相觀摩。交流分享時(shí)，大多以欣賞者角度來觀摩對方的課件。學(xué)生可受不了這種單一課件的折磨，所以學(xué)生在課堂上不能滿足于這些單一課件，更多地愿意利用網(wǎng)絡(luò)自己去查找。教師的主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)在哪兒呢？在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，教師唯一能做的，就是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)資源，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，在選擇中找到學(xué)習(xí)的興趣。

一、微課的形態(tài)

無論互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到什么程度，網(wǎng)絡(luò)仍需要各種資源來充斥。為了對微課的外部形態(tài)更加了解，我們需要回憶曾經(jīng)出現(xiàn)在課堂上的各種課件資源。

1.起初，大家都認(rèn)為PPT是入門的課件制作工作，所以大家都喜歡用PPT來制作圖、文、視頻、音頻等多媒體課件。這類課件制作容易，有一定的交互性，教師點(diǎn)擊，則出現(xiàn)下一步?？梢栽O(shè)置一些簡單的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生有看電影的感覺。

2.視頻資源：PPT在運(yùn)行時(shí)，需要搭建環(huán)境，常常在拷貝的過程中，視頻、音頻等會(huì)出現(xiàn)鏈接失效的現(xiàn)象。所以直接錄制視頻，更能預(yù)防播放出現(xiàn)意外。這倒促使后來很多演講者都將PPT轉(zhuǎn)化成視頻。這種現(xiàn)象導(dǎo)致后來Office 2010（及其以上），WPS（5100版本以后），都將視頻導(dǎo)出功能集成。

3.多媒體資源制作：后來有了壓縮工具，許多課件制作工具（如Autoware、Flash等）都將圖文、音視頻資源做到一起，打包到光盤發(fā)售。就連現(xiàn)在的點(diǎn)讀機(jī)、平板電腦，都將資源集成一體，而這些設(shè)備都成了現(xiàn)在中學(xué)生的標(biāo)配。

隨著網(wǎng)速的不斷提升，教育信息化成為熱門，加上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，教師獲取教學(xué)資源的途徑越來越廣。對資源的選擇和加工，直接促成了微課的產(chǎn)生?？梢赃@樣說，微課促使各類數(shù)字化資源的教育價(jià)值的產(chǎn)生。

二、學(xué)生受眾分析

1.學(xué)生是微課需要首先考慮的教育對象。實(shí)際上，學(xué)生不僅僅是欣賞者、受益者，也是資源的創(chuàng)造者。對于資源的評(píng)價(jià)，再加工都成為可能。既提供資源下載、觀摩，還要提供評(píng)價(jià)，再上傳的通道，這樣對于資源更新與應(yīng)用，有了長遠(yuǎn)的價(jià)值。

2.技術(shù)工具的運(yùn)用與實(shí)現(xiàn)：學(xué)生使用、觀摩微課，取決于教師對于其內(nèi)容甄選、加工等，而學(xué)生是否能及時(shí)獲得與時(shí)代發(fā)展較為貼切的新微課，與學(xué)生對于數(shù)字化工具的運(yùn)用程度，學(xué)生獲取資源的便捷性、即時(shí)性都有很多關(guān)系。

3.根據(jù)信息傳播學(xué)理論，微課是一種信息源，學(xué)生是受眾，而教師是施予者，從教師到學(xué)生，將微課完成一次傳遞過程，需要受到網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字終端、物理連接（網(wǎng)線）等諸多因素的影響。理想條件下，所有學(xué)生必須擁有相同的物理?xiàng)l件，獲得微課資源，才是一種平等狀態(tài)。

提倡教育均衡發(fā)展，就是從外部條件對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境予以保障，并得以實(shí)施。

三、課堂實(shí)施策略

1.微課準(zhǔn)備：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生按不同類型文件進(jìn)行查看，并建立對應(yīng)文件夾，將對應(yīng)類型文件移動(dòng)到文件夾內(nèi)，達(dá)到整理文件的目的。既是一種整理習(xí)慣，也是一種分類習(xí)慣。有了類別，也是計(jì)算機(jī)的二進(jìn)制原理，這就是一種計(jì)算思維的培養(yǎng)。

為了讓學(xué)生看清整個(gè)操作過程，給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生設(shè)置了四個(gè)視頻：認(rèn)識(shí)文件和文件夾、按文件類型查看文件、新建文件夾、整理文件。考慮到學(xué)生僅看視頻，沒有提示，影響學(xué)習(xí)效果，于是決定使用Camtasia Studio 6在錄制視頻后進(jìn)行文字標(biāo)注。在查看文件視頻的制作時(shí)，強(qiáng)調(diào)了一下鼠標(biāo)右鍵查看與快捷菜單查看的區(qū)別。新建文件夾視頻，為了避免混淆，僅演示了一種使用鼠標(biāo)右鍵新建文件夾。而在整理文件視頻中，使用了四種整理方法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與總結(jié)。

2.數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)搭建與資源上傳：四個(gè)視頻利用Camtasia Studio 6編輯后，導(dǎo)出為分辨率為1360*768的四個(gè)WMV視頻，每個(gè)視頻均有22M以上。將此四個(gè)視頻上傳到夷陵區(qū)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)上，隨后將班級(jí)設(shè)置好，選課與備課設(shè)置好，進(jìn)入“學(xué)習(xí)資源”，查看視頻播放效果。初步發(fā)現(xiàn)，視頻在緩沖時(shí)停止，不能自動(dòng)播放。在IE 8.0瀏覽器播放時(shí)，提示需要“下載控件”。完成控件安裝后，重新點(diǎn)擊進(jìn)入播放，此時(shí)能夠播放，但播放窗口不能全屏，速度較慢。于是，再利用Camtasia Studio 6導(dǎo)出成640*480Web標(biāo)準(zhǔn)視頻，上傳到平臺(tái)，降低了清晰度，但流暢性與全屏效果較好。

3.課堂教學(xué)實(shí)施：借助全校一次優(yōu)質(zhì)課機(jī)會(huì)，在學(xué)校301班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。有部分學(xué)生先到微機(jī)室，提示學(xué)生先將“學(xué)習(xí)視頻”打開播放。學(xué)生有的需要安裝控件，有的想聽聲音，有的學(xué)生下載到桌面，利用暴風(fēng)影音進(jìn)行播放。上課鈴響了，進(jìn)行簡短的任務(wù)布置，學(xué)生開始完成第一個(gè)任務(wù)“新建文件夾”。但10分鐘過去了，有的視頻還未看完，有的還不知道“新建文件夾”如何操作。只得草草點(diǎn)了一個(gè)學(xué)生將操作演示分享一次，匆匆進(jìn)入任務(wù)二，整理文件。任務(wù)二完成得不夠好，沒有一個(gè)學(xué)生將文件全部裝入文件夾。

4.效果及課堂反思：課后，有教師議課，此課學(xué)生任務(wù)一沒有完成好，教學(xué)進(jìn)度過快。筆者決定再用一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究。為了更好地為下次課做好準(zhǔn)備，將微機(jī)室所有瀏覽器控件進(jìn)行下載安裝。有些學(xué)生點(diǎn)擊視頻困難，將全部視頻在桌面再發(fā)送一次。這次學(xué)生視頻觀看方便多了，學(xué)生新建文件夾的速度也快了。后面的文件整理依舊不太理想，學(xué)生文件仍然不能全部裝入對應(yīng)文件夾。反思全課，完全依靠微課，并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在后半段的教學(xué)時(shí)間里，仍然需要教師的講解與點(diǎn)撥。讓學(xué)生體會(huì)到理想的文件整理效果，會(huì)使文件查找起來更方便。

通過課堂教學(xué)實(shí)施，很清晰地看到整個(gè)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)條件，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的數(shù)字化，但畢竟只是一種教學(xué)輔助，為需要提供幫助的學(xué)生，提供一切可以獲得的資源。教師課堂的引導(dǎo)才是關(guān)鍵，而一開課，這種引導(dǎo)與啟發(fā)就已經(jīng)開始了。將學(xué)生的時(shí)間消耗在本該用于課外的視頻上，并未對課堂效果有多大提高。所以將微課用于翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)鞏固，會(huì)更優(yōu)于新課課堂中的難點(diǎn)突破。

編輯 薄躍華