毛剛

摘 要：傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)課堂已經(jīng)被證明無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的需求，微課程的出現(xiàn)能夠有效解決學(xué)校教學(xué)時(shí)間有限、內(nèi)容難度增大等眾多問(wèn)題。在微課程的幫助下下，學(xué)生可以充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，以確保教師教學(xué)順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理實(shí)驗(yàn)；微課程；教學(xué)模式

隨著新課程改革的推廣和普及，物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的地位越來(lái)越高。但在各種因素的制約下，大多數(shù)高中學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以充分切實(shí)開(kāi)展。在此背景下，微課程以其短小精悍、簡(jiǎn)潔明確的特點(diǎn)，開(kāi)始與物理實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，并利用學(xué)生碎片化的課余時(shí)間，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.高中物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)主要是指物理工作者進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃地利用儀器、設(shè)備，在人文控制條件下使得物理現(xiàn)象反復(fù)重現(xiàn)，以進(jìn)行觀(guān)測(cè)研究的科學(xué)探索過(guò)程。

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)作為重要的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生視覺(jué)感受刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，更進(jìn)一步地將復(fù)雜抽象的物理知識(shí)、概念、規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際，并且加強(qiáng)對(duì)物理新知識(shí)的理解，提高學(xué)以致用的能力。高中物理實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，還能夠培養(yǎng)高中生自身的科學(xué)探究、動(dòng)手能力，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.微課程

微課程，人們通常將它簡(jiǎn)稱(chēng)為微課，是近幾年迅速興起的一個(gè)新事物，仍處于發(fā)展階段，對(duì)其的定義闡釋尚未統(tǒng)一。國(guó)內(nèi)胡鐵生老師認(rèn)為“微課就是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種具有情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻課程”。

“一種主要以微視頻為主要表現(xiàn)形式的在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程”，此觀(guān)點(diǎn)基本將微課程的基本特點(diǎn)、表現(xiàn)形式和表現(xiàn)載體展現(xiàn)出來(lái)。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.以學(xué)生為中心

高中物理實(shí)驗(yàn)微課程的使用對(duì)象為學(xué)生，所W在微課程設(shè)計(jì)中，必須明確在設(shè)計(jì)中能夠突出學(xué)生的主體地位，切實(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、認(rèn)知困難等方面來(lái)設(shè)計(jì)整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求教師：①在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)微課程前，必須充分了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；②在微課程內(nèi)容選擇上，必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；③在設(shè)置問(wèn)題活動(dòng)時(shí)，符合“最近發(fā)展區(qū)”理論的要求，既要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)有探索的欲望，又要讓學(xué)生感受到進(jìn)步，獲得成功的喜悅；④在微課程錄制時(shí)，必須要用最合適的教學(xué)口吻，姿態(tài)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)興趣能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正參與其中思考。

2.以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為需求

之所以將微課程應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是由于傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)期存在一些不容易解決的問(wèn)題，而微課程的出現(xiàn)可以從一定層面上解決這些問(wèn)題。因此在設(shè)計(jì)高中物理實(shí)驗(yàn)微課程時(shí)尤其要注意，將微課程的設(shè)計(jì)到位，根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)需求來(lái)設(shè)計(jì)微課程，不然將造成課堂教學(xué)與微課程教學(xué)義量重復(fù)。如教師在選擇演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，可以更多的選擇平常由于現(xiàn)象微小、短暫不易觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)，或者是選擇由于場(chǎng)地限制不方便操作的實(shí)驗(yàn)；或是教師可針對(duì)課堂講解時(shí)間與動(dòng)手時(shí)間不足的矛盾，設(shè)計(jì)微課程引導(dǎo)學(xué)生課前體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟等以解決矛盾。

3.物理實(shí)驗(yàn)真實(shí)性、可視性原則

在前文的分析中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中非常注重演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。并且學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)真實(shí)性和可視性滿(mǎn)意度不高。因此教師應(yīng)在設(shè)計(jì)微課程時(shí)切記遵循演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和可視性。即教師在微課程的設(shè)計(jì)中，要盡可能親自錄制演示實(shí)驗(yàn)，而不要采用網(wǎng)絡(luò)上傳統(tǒng)的視頻或者動(dòng)畫(huà)播放，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)微課程時(shí)，還必須要注意到演示實(shí)驗(yàn)的可視性效果，因此要選擇好拍攝視頻的角度，保證畫(huà)面整潔，現(xiàn)象明顯。

三、高中物理課程微課程應(yīng)用模式

基于高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)和微課程，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者探索設(shè)計(jì)出以下幾種適合高中物理實(shí)驗(yàn)微課程運(yùn)用的教學(xué)模式：

1.課前自主學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)論是分組實(shí)驗(yàn)亦或是演示實(shí)驗(yàn)，都非常被動(dòng)。在筆者看來(lái)，主要原因有兩個(gè)：學(xué)生課前沒(méi)有充分預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)時(shí)間緊湊。要想徹底改變這一局面，就必須利用微課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。

在微課程幫助下，學(xué)生能夠在課前階段對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方案以及儀器裝置等具備初步認(rèn)識(shí)。教師可以在課堂上簡(jiǎn)明扼要進(jìn)行介紹，留足更多時(shí)間讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)情況下還可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察過(guò)程，處理數(shù)據(jù)。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意組織學(xué)生進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.課堂現(xiàn)象演示模式

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)難以解決，相關(guān)條件的限制更是無(wú)法考慮全面學(xué)生的情況，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。況且部分實(shí)驗(yàn)甚至?xí)艿綀?chǎng)地限制，例如有關(guān)靜電實(shí)驗(yàn)，需要在非常干燥情況下處理，但重慶常年潮濕天氣多，實(shí)驗(yàn)容易失敗，會(huì)直接影響師生關(guān)系。

將微課程運(yùn)用于課堂現(xiàn)象演示中，教師則應(yīng)該發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，并利用暫停、重復(fù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、讓學(xué)生充分思考。

3.課后鞏固學(xué)習(xí)模式

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后往往仍然存在迷茫。究其原因主要在于以下幾點(diǎn)：課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)于被動(dòng)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)略，思考不夠；學(xué)生課后接觸實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少。針對(duì)以上情況，學(xué)生在課后利用微課程進(jìn)行課程鞏固，掌握課堂尚未理解問(wèn)題，也可以通過(guò)反復(fù)觀(guān)看視頻，回憶實(shí)驗(yàn)步驟，強(qiáng)化學(xué)生記憶。除此之外，教師同樣可以將課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)解釋的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生真正理解物理概念和規(guī)律。

4.課外拓展學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，場(chǎng)地限制、課時(shí)限制導(dǎo)致學(xué)校課外物理實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展，學(xué)生缺乏必要引導(dǎo)。微課程的出現(xiàn)同樣為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供良好平臺(tái)。教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的課外實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在微課程幫助下自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而尋找物理學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

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