淦瑤

摘 要：語(yǔ)文是人們生活中重要的交際工具，正閱讀是人類(lèi)最重要的活動(dòng)，是獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、凈化心靈、提高審美的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要十分重視閱讀教學(xué)，而學(xué)生又是閱讀的主體，也就說(shuō)在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位是首要條件。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 體現(xiàn)主體

語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在教學(xué)中教師要始終做到心中有學(xué)生，以學(xué)生為主體。讓學(xué)生的主體地位在閱讀教學(xué)中落到實(shí)處。這幾年，我一直在探索在閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。

一、更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)接受教師的現(xiàn)成結(jié)論。教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是閱讀的主人。在課堂上學(xué)生要按教師自己的意愿進(jìn)行交流，答案也要符合教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，不符合的便被無(wú)情地否定。要讓學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，教師必須歸還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生確立自己的閱讀主體地位。使學(xué)生成為真正意義上讀書(shū)的主人，讓他們成為自覺(jué)主動(dòng)的行為者，而不是教師活動(dòng)的追隨者。在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自由、充分地按照自己的意愿閱讀，讓他們?cè)谡n堂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思考、質(zhì)疑、討論，直至參與教學(xué)過(guò)程。最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。閱讀中要讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、盡情地自由參與、自由表達(dá)、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑。

二、突出主體地位

在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)上閱讀課文時(shí)，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。

三、營(yíng)造閱讀氛圍

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門(mén)，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。例如：在口語(yǔ)交際教學(xué)中，其中有一部分內(nèi)容是當(dāng)小記者，這位教師先讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流練習(xí)當(dāng)小記者，對(duì)別的同學(xué)進(jìn)行采訪。在小組模擬的基礎(chǔ)上，全班交流總結(jié)：怎樣采訪才能獲得成功，當(dāng)記者應(yīng)當(dāng)注意些什么。并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中去實(shí)踐，讓學(xué)生當(dāng)小記者去采訪本村的主產(chǎn)業(yè)“琵琶”“檸檬”的種植戶(hù)們，讓他們?nèi)チ私狻芭谩薄皺幟省钡姆N植過(guò)程、了解勞動(dòng)者的艱辛、了解光和水分、氧氣對(duì)植物的影響等問(wèn)題。學(xué)生在當(dāng)小記者的過(guò)程中，充分的去接觸社會(huì)，接觸自然。在這次小記者采訪中學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識(shí)，受到了深刻的教育，同時(shí)也開(kāi)闊了視野，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、構(gòu)建閱讀平臺(tái)

要使學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位落到實(shí)處，就要構(gòu)建能使學(xué)生人主體地位得到落實(shí)的平臺(tái)。

首先，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等、融洽、歡快的課堂氛圍，還學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程，教師要尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。

其次，要在閱讀教學(xué)中給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時(shí)要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)、讀出味道、讀出情趣。

第三，要閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生情感的融入，讓學(xué)生愉悅地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本進(jìn)入作者的精神世界。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)。質(zhì)疑問(wèn)難是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)教師要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于不同的意見(jiàn)鼓勵(lì)學(xué)生盡情表達(dá)。學(xué)生的意見(jiàn)可能不太成熟或完善，甚至包含錯(cuò)誤，教師不要輕易去否定，要多一些尊重，多一些寬容，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利。學(xué)生有不同見(jiàn)解可展開(kāi)辯論，唇槍舌戰(zhàn)中，定會(huì)碰撞出思想的火花。更重要的是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性探究性的閱讀，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念，培養(yǎng)他們的民主性格。

總之，教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性的方法有很多，要靈活運(yùn)用，更好地發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位，每個(gè)教師都應(yīng)該往這方向努力，不應(yīng)該一味地投入在課本教材里，被教材牽著鼻子。任何提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體地位的方法都需要和學(xué)生之間的配合。需要教師在教學(xué)中積極探索，完善自身，不斷地提高，達(dá)到提高學(xué)生主體地位的目的。

文獻(xiàn)參考：參考部分與內(nèi)容相關(guān)資料