李飛

摘要：隨著教育改革的不斷深化，對高中物理實驗教學(xué)也提出了更高的要求。然而當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)模式應(yīng)用過程中仍存在一定的問題，影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力的提高。這就要求以新課程改革內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生自主實驗為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力與創(chuàng)新能力。本文主要對高中物理試驗教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及基于新課改背景的高中物理實驗教學(xué)模式進(jìn)行探析。？

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)

一、更新教學(xué)觀念

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的弊端逐漸凸顯出來，更新物理教學(xué)觀念，對于提高高中物理實驗教學(xué)的有效性具有重要的作用。首先，要更新教學(xué)觀念的群體是學(xué)校的管理者，提高對實驗教學(xué)的重視程度，并且盡可能地在物理實驗教學(xué)上增加經(jīng)費(fèi)投入，吸引教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)好的物理教師，從而將高中物理實驗教學(xué)的有效性充分發(fā)揮出來。其次，高中物理教師要更新教學(xué)理念，加強(qiáng)對新的知識以及方法的學(xué)習(xí)與研究，從而保證實驗教學(xué)有效性的實現(xiàn)。再次，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)物理的觀念，除了掌握一定的物理理論知識以外，還要將更多的精力投入到實踐操作能力的提高上。

二、強(qiáng)化物理實驗數(shù)據(jù)處理的直觀性

在物理實驗中數(shù)據(jù)處理是對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究的重要依據(jù)，不僅是每一個物理實驗重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生們必須掌握的一項重要實驗技能。

在高中物理實驗數(shù)據(jù)的處理中，我們傳統(tǒng)的方法主要有：

（1）算數(shù)平均法：對一個實驗重復(fù)做多次，求一個平均數(shù)來減小實驗誤差。

（2）逐差法：用在等間隔線性變化中，比如打點計數(shù)器測量加速度就使用逐差法來避免無用的數(shù)據(jù)。

（3）圖解法：把實驗中相關(guān)聯(lián)的兩個量在直角坐標(biāo)系中表現(xiàn)出來，更加直觀和清晰。

此外，為了更好完善高中物理教學(xué)模式，我們利用計算機(jī)技術(shù)增加一些更加科學(xué)和使用的實驗數(shù)據(jù)處理方法。比如Excel表格就是很好的實驗數(shù)據(jù)處理幫手。Excel表格提供了很多方便快捷的數(shù)據(jù)處理顯示方法，圖形顯示方式，可以直接將導(dǎo)入的數(shù)據(jù)導(dǎo)出圖表，并且提供了很多方便的功能。

三、強(qiáng)調(diào)“設(shè)計型實驗”教學(xué)模式

“設(shè)計型實驗”教學(xué)模式主要針對“測量型實驗”而提出的，其目標(biāo)在于使學(xué)生掌握基本實驗操作的前提下，了解實驗的設(shè)計方式以及設(shè)計的關(guān)鍵之處。例如，分子大小測定時選擇的油膜法、重力加速度以單擺進(jìn)行測定、靜電場或電阻勢線的測量選擇伏安法等，這樣實驗中的有效思想也將為學(xué)生所了解。另外，針對許多物理實驗教學(xué)內(nèi)容，教師都可引導(dǎo)學(xué)生在不脫離實驗原理與實驗?zāi)康牡那疤嵯逻M(jìn)行試驗方案的自行設(shè)計，其作用在于促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用能力、動手操作能力以及整體思維能力的提高。以“電源內(nèi)阻與電動勢的測量實驗”為例，教材中原有實驗方式為伏安法，但教師可引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計，確定不同設(shè)計方式下測量的誤差，或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“安歐法”電路的設(shè)計。這種以“設(shè)計型實驗”取代“測量型實驗”的教學(xué)模式更能使學(xué)生視野進(jìn)一步拓寬，并提高探究能力。

四、實驗方法的勇于創(chuàng)新

要想在實驗教學(xué)中深化對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，就需要教師不斷鼓勵學(xué)生在實驗方法上有所創(chuàng)新。課本中設(shè)計的那些實驗方案相對較為傳統(tǒng)，方法上也較為單一。然而，從很多實驗中我們認(rèn)識到，這些給出的實驗方案并不是完成這一實驗的唯一途徑。因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于嘗試用不同的方法與途徑來展開實驗，也可以在已有的實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行一些有效的改善與革新。這個過程，不僅給學(xué)生的思維以極大的發(fā)揮空間，而且在實驗方法的革新中學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)與發(fā)展。

例如，在講“加速度”時，教師可以讓學(xué)生嘗試設(shè)計不同的實驗來測量加速度的大小。有的學(xué)生設(shè)計了“不同速度的列車行駛中容器內(nèi)液面傾斜的角度”實驗。實驗過程中需要準(zhǔn)備玻璃盒、清水、刻度尺等實驗器材，教師可以讓學(xué)生攜帶實驗器材分別乘坐地鐵和高鐵，觀察玻璃盒中清水在高鐵和地鐵啟動和到站后的液面傾角。由于高鐵在啟動加速和到站減速時的加速度較小，因此雖然它的速度較地鐵快很多，但在啟動和到站時較地鐵更平穩(wěn)，從而使學(xué)生明確加速度與速度的區(qū)別，并在探索過程中提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力。

五、教師積極主導(dǎo)，學(xué)生主動參與

在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師則是主導(dǎo)。只有教師和學(xué)生雙方共同積極參與教學(xué)活動，學(xué)生和教師兩者才能教學(xué)相長，共同進(jìn)步。因此，物理實驗教學(xué)同樣需要教師在整個教學(xué)活動中積極主導(dǎo)課程進(jìn)度，把控課程走向，同時引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐。例如，在做電路相關(guān)實驗時，教師可以采取分組方式；但又不能將學(xué)生“管”得太死，也不能“放任自流”。所以在進(jìn)行分組實驗中，應(yīng)全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié)，既給學(xué)生一片活動、自主的空間，又讓他們能有效地完成實驗。

六、不斷拓寬實驗教學(xué)的形式

從現(xiàn)有的教材中來看，實驗教學(xué)的形式主要由探究性、驗證性和測定性三種，但是在實際中并不止這幾種，因此，教師在教學(xué)的過程中需要根據(jù)具體情況選擇適合的教學(xué)方式，不斷拓寬實驗教學(xué)的形式，這樣能夠充分提高學(xué)生的拓展能力。另外需要注意的是在探索性實驗進(jìn)行的過程中需要讓學(xué)生掌握新舊知識之間存在的關(guān)系，這樣針對性和啟發(fā)性更強(qiáng)，還能夠提高學(xué)生綜合知識的運(yùn)用能力。

物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中，占有重要的地位，它不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識規(guī)律的環(huán)境，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)，更重要的是它培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在新課改下，作為物理教師應(yīng)不斷更新觀念，創(chuàng)新實踐，努力培養(yǎng)出更多的能夠適應(yīng)社會的創(chuàng)新型人才。

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