張曙

摘要：幼兒教育是提高全民素質(zhì)的核心，它已成為整個教學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)。幼兒這一階段是音樂思想的啟蒙階段也是音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，節(jié)奏是音樂的骨骼，所以在幼兒音樂啟蒙階段中節(jié)奏的培養(yǎng)是一個重要壞節(jié)，通過各種豐富的有效活動使幼兒主動的參與其中，來開發(fā)幼兒的音樂潛能，在幼兒音樂啟蒙教育中起著很大的作用。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏；節(jié)奏感；培養(yǎng)；興趣

一、教學(xué)中對節(jié)奏運(yùn)用的幾種方法

奧爾夫教育體系的教學(xué)方法是由20世紀(jì)中期德國當(dāng)代偉大的作曲家、音樂教育家卡爾.奧爾夫創(chuàng)立的。這種教學(xué)法中把節(jié)奏作為幼兒學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，是奧爾夫教育體系最突出的特點(diǎn)，他認(rèn)為音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該以節(jié)奏學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，并將其貫穿于節(jié)奏朗讀與歌唱活動、基本動作教學(xué)、器樂教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容中，將這些內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起形成了一系列的教學(xué)法——節(jié)奏朗讀教學(xué)法、律動教學(xué)法、聲勢教學(xué)法、器樂表演教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法。其中，節(jié)奏朗讀教學(xué)法在幼兒音樂啟蒙教育中是重要的教學(xué)方法，不僅調(diào)動了幼兒們學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且在這個藝術(shù)活動中使幼兒學(xué)會感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，也培養(yǎng)了幼兒自身的協(xié)調(diào)性，喚醒幼兒潛在的想象力和創(chuàng)造力。

二、對幼兒不同年齡階段的節(jié)授課奏培養(yǎng)分析

對于3—7歲的幼兒我們應(yīng)重視音樂藝術(shù)教育，為了促進(jìn)幼兒在音樂教學(xué)活動中得到全面的發(fā)展，我們必須把幼兒各年齡階段的特點(diǎn)放在首位并將幼兒分為三個班：小班幼兒、中班幼兒、大班幼兒。

1、小班幼兒指3～4歲的幼兒，他們是由嬰兒期步入幼兒期。小班幼兒的思維是直覺行動的、觀察的目的性差，注意力低，主要以無意注意為主，所以穩(wěn)定性差。小班幼兒們離不開眼前的具體事物和形象，因此小班幼兒應(yīng)簡單模仿固有的小節(jié)奏。在對小班幼兒節(jié)奏培養(yǎng)時，應(yīng)先初步感知簡單的音樂節(jié)奏感，在節(jié)奏活動中，可結(jié)合運(yùn)用奧爾夫教育體系中的節(jié)奏朗讀法，跟著教師不同的節(jié)奏讀歌詞，讓幼兒們慢慢感知同一首歌的詞可以讀出不同的感覺。不同節(jié)奏的兒歌，有利于幼兒內(nèi)心節(jié)奏的培養(yǎng)，同時教師做出與音樂內(nèi)容有關(guān)的簡單肢體動作，帶領(lǐng)幼兒們模仿。在音樂教學(xué)活動中，通過對聽、唱、肢體表現(xiàn)和小音樂節(jié)奏性游戲中不同節(jié)奏的感知和模仿，讓小班幼兒在快樂的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

2、中班幼兒指4～5歲，承上啟下的階段。中班幼兒有意記憶逐步產(chǎn)生，思維也由小班幼兒的直覺行動性向具體形象過渡。中班幼兒的想象帶有夸張，創(chuàng)造性思維開始萌芽。在音樂教學(xué)活動中，教師除了要有模仿性的游戲以外，還應(yīng)正確的引導(dǎo)中班幼兒進(jìn)行簡單的創(chuàng)作活動，此時可結(jié)合奧爾夫教學(xué)體系中的聲勢教學(xué)法、器樂表演教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法以及達(dá)爾克羅茲音樂教育體系中的體態(tài)律動教學(xué)法。比如“什么動物出來玩”“火車開啦”等兒歌的內(nèi)容發(fā)展到讓幼兒參與編唱歌詞，創(chuàng)編節(jié)奏。在音樂活動中，隨著幼兒對動物的熟悉或動作經(jīng)驗(yàn)的豐富，讓中班幼兒做簡單的律動，如小鳥飛、兔子跳等動作，也可參與捻指、拍手、拍腿等簡單節(jié)奏型的重復(fù)動作，讓幼兒在節(jié)奏樂活動及舞蹈中也能較好的表現(xiàn)和感知節(jié)奏。

3、大班幼兒指6～7歲。大班幼兒的注意力集中程度有所提高，觀察能力也有所增強(qiáng)，能主動地有目的觀察自己周圍的事物，在活動中能根據(jù)音樂的內(nèi)容來展開自己的想象?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)體系中的節(jié)奏唱名法、奧爾夫音樂教育體系與達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系中的創(chuàng)作教學(xué)法，更適合大班幼兒，讓大班幼兒在游戲體驗(yàn)中去探索節(jié)奏，體驗(yàn)休止符的音樂性，加強(qiáng)內(nèi)心節(jié)奏感，在感受音樂的基礎(chǔ)上，學(xué)會自己創(chuàng)編不同的動作或方式來表現(xiàn)對節(jié)奏的感受，以及創(chuàng)編節(jié)奏，使幼兒在活動中發(fā)揮主動，自覺探索知識的能力，發(fā)展創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒審美的能力，樹立自信心，讓幼兒在音樂的藝術(shù)活動中，慢慢的健康成長。

從對不同年齡階段的幼兒教學(xué)分析來說，在音樂教學(xué)過程中，幼兒要經(jīng)過探索與發(fā)現(xiàn)、操作與嘗試、感受與體驗(yàn)、即興與創(chuàng)作等活動來逐步提高幼兒的音樂素質(zhì)能力，有利于開發(fā)和挖掘幼兒的音樂潛力，并利用節(jié)奏與幼兒互動，在潛移默化中陶冶幼兒道德情操，豐富其情感世界，發(fā)展想象力和創(chuàng)造思維，增強(qiáng)自信心，使幼兒在樂、學(xué)、玩的整個音樂教育活動中，在寬松愉快的氛圍中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

三、節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教育中的作用及意義

通過對節(jié)奏的認(rèn)識，幾種教學(xué)中對節(jié)奏的運(yùn)用的了解以及對幼兒年齡的分析可知節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教育中的重要性，主要表現(xiàn)以下幾個方面：（1）通過對節(jié)奏的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高了幼兒的音樂素質(zhì)能力。興趣是學(xué)習(xí)的動力，在音樂教學(xué)活動中，通過對節(jié)奏的聽、唱、肢體表現(xiàn)和小的音樂節(jié)奏性游戲中不同節(jié)奏的模仿和感知，讓幼兒親身體驗(yàn)快樂，培養(yǎng)、激發(fā)興趣，同時也對幼兒的聽力、記憶力得到提高，從而使幼兒音樂素質(zhì)能力方面逐步得到提高。（2）通過對節(jié)奏的學(xué)習(xí)，有利于開發(fā)和挖掘幼兒的音樂潛力。在音樂教學(xué)活動中，分為兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，第一是在豐富的節(jié)奏活動中讓幼兒模仿老師給出的節(jié)奏；第二是讓幼兒在玩與學(xué)的過程中自由的進(jìn)行創(chuàng)作。這種教學(xué)過程打破傳統(tǒng)的坐著不動的教學(xué)模式，讓幼兒動起來，從整體上感知音樂的節(jié)奏，從而使幼兒能更好的理解表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂節(jié)奏，不僅調(diào)動了幼兒的積極性和主動性，也培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。（3）通過對節(jié)奏的學(xué)習(xí)，有利于幼兒身心的健康發(fā)展。在音樂教學(xué)活動中，教師正確引導(dǎo)幼兒，積極帶動幼兒，對幼兒創(chuàng)作的音樂節(jié)奏給予表揚(yáng)，使幼兒增加一份自信，也使幼兒在活動中始終保持著積極配合的學(xué)習(xí)態(tài)度以及活潑開朗的性格，音樂節(jié)奏對幼兒情感的發(fā)展也起了很好的調(diào)節(jié)作用，使他們對美的認(rèn)識更進(jìn)一層，也有利于幼兒德育的發(fā)展。（4）對以往音樂教學(xué)單一、缺乏互動的教學(xué)模式的推進(jìn)。利用節(jié)奏與幼兒互動，使幼兒樂、學(xué)、玩在其中，在寬松愉快的氛圍中讓幼兒學(xué)習(xí)音樂，有利于陶冶幼兒的情操，從而改變了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式：以教師教為主，忽視學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量。

幼兒教育在當(dāng)今社會已是核心的教育，音樂教育在幼兒啟蒙教育中處處存在，節(jié)奏的訓(xùn)練和培養(yǎng)在幼兒音樂啟蒙教育中時必不可少的，它不僅推進(jìn)了教學(xué)模式而且給予幼兒身心健康的發(fā)展。一顆種子的發(fā)芽需要很多方面的呵護(hù)，好比幼兒的教育，也需要重視許多方面，而音樂與節(jié)奏是其中的一個重點(diǎn)，在幼兒音樂啟蒙教育中有很重要的地位，在教育中散發(fā)著音樂的芬芳。

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