如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力？怎樣讓學(xué)生喜歡作文、善于作文？這是許多老師都在思考，并一直想解決的問(wèn)題。作為一位從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年的老教師，我也對(duì)此進(jìn)行了許多探索，有教訓(xùn)，共有經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法和途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

“興趣是一種最大的力量”，凡是人們感興趣的事，他就會(huì)用心去想，用力去做，即使遇到困難，他也能夠想方設(shè)法去克服，因此也容易取得成功。教學(xué)中，我們的許多學(xué)生畏懼作文，不知道作文該怎樣寫。這其中一個(gè)重要原因就是對(duì)作文沒(méi)有興趣。怎樣讓小學(xué)生對(duì)作文感興趣？在實(shí)踐中，我體會(huì)到，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈吸引力的情境非常重要。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫春天題材的作文時(shí)，我先組織學(xué)生開(kāi)展“尋找春天”的郊游活動(dòng)，讓學(xué)生在田野里、小河邊、公園里，在大自然的懷抱中與動(dòng)物、植物親密接觸，有目的地引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，既領(lǐng)略到大自然的魅力。更加深對(duì)身邊事物的理解，比如觀察小春作物、柳樹(shù)、櫻桃、梨以及常見(jiàn)的花草等植物的特點(diǎn)和變化，然后再把所看、所想寫成作文，學(xué)生覺(jué)得很有興趣，寫作也不再困難。

二、因人而異、區(qū)別對(duì)待

由于學(xué)生知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)以及對(duì)作文興趣等差異的存在，學(xué)生的寫作能力和水平存在較大差距。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中切記對(duì)學(xué)生搞一刀切。在對(duì)作文的要求上應(yīng)該體現(xiàn)差異性，滿足不同學(xué)生。這樣既可以使優(yōu)生更優(yōu)，也可以使困難學(xué)生樹(shù)立信心，逐步提高。

一是命題要具有廣泛性和靈活性。好的命題可以達(dá)到啟迪學(xué)生智慧、打開(kāi)學(xué)生心扉的作用。因此，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我十分注意在命題上狠下功夫，所出的作文題目盡可能貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平、符合學(xué)生想要表達(dá)的意愿，也就是讓學(xué)生寫想寫的東西。這樣他們就有話可說(shuō)，有話可寫。比如寫《我愛(ài)…》《我希望…》這樣的半命題作文，由于命題靈活，學(xué)生有充分的選擇余地，既可以寫自己喜歡的、熟悉的人，也可以寫自己熟悉的事，還可以充分發(fā)揮自己的想象，寫出自己想寫的東西。學(xué)生既不會(huì)覺(jué)得寫作困難，還會(huì)很有激情，寫作的效果自然不會(huì)差。

二是作文要求上區(qū)別對(duì)待。在教學(xué)實(shí)踐中，我不對(duì)學(xué)生作文提過(guò)多的要求和限制，而是盡量給學(xué)生時(shí)間和空間。比如，在作文的字?jǐn)?shù)上不會(huì)要求必須達(dá)到幾百字，而是告訴學(xué)生“可以自由發(fā)揮，可以充分表達(dá)你的想法，能寫多少字就寫多少字”，這樣，困難學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐?guī)定的字?jǐn)?shù)達(dá)不到而發(fā)愁，優(yōu)秀的學(xué)生也有充分展示空間。在完成的時(shí)間上我也注意不搞一刀切，而是給出一個(gè)時(shí)間段，在時(shí)間段里完成的隨時(shí)可以上交。這樣，給學(xué)生充裕的時(shí)間，不至于出現(xiàn)“趕時(shí)間”倉(cāng)促完成的問(wèn)題。

三是作文訓(xùn)練掌握好度?！皬埑谟卸取?，作文教學(xué)也是如此。如果訓(xùn)練次數(shù)太少難以達(dá)到訓(xùn)練的效果，如果次數(shù)太多，又會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生反感，也達(dá)不到訓(xùn)練的效果。只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智力發(fā)展規(guī)律，掌握知識(shí)的情況，由易到難、由淺入深、循序漸地進(jìn)加以訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力才能有效地培養(yǎng)起來(lái)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，可以適當(dāng)加大作文訓(xùn)練的密度，如每周安排寫兩篇習(xí)作，看兩篇課外優(yōu)秀作文，讓他不斷提高自己的作文能力；而對(duì)于中等水平的學(xué)生，每周安排寫一篇習(xí)作，看一至二篇課外優(yōu)秀作文；對(duì)于作文比較困難的學(xué)生，則每周寫一至二個(gè)片段，讀一至二篇課外優(yōu)秀作文，重點(diǎn)放在讀上。訓(xùn)練時(shí)有疏有密，針對(duì)不同類型學(xué)生各有側(cè)重，這樣就不會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，對(duì)作文產(chǎn)生厭倦或抵觸情緒，更能夠滿足不同需求的學(xué)生，作文訓(xùn)練也才會(huì)有效果。

四是及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，越是不會(huì)寫作文、怕寫作文的學(xué)生，自信心越低。怎樣樹(shù)立寫好作文的自信心？我采用了賞識(shí)教學(xué)法。一方面對(duì)缺乏信心的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓他們敢寫；另一方面，注意發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。一次次表?yè)P(yáng)和肯定，讓他們作文的信心不斷增強(qiáng)，慢慢的，他們就不會(huì)再畏懼作文，還會(huì)喜歡作文。

三、學(xué)習(xí)交流，注重積累

“巧婦難為無(wú)米之炊”，小學(xué)生無(wú)話可寫的一個(gè)重要原因就是積累太少，作文就好比做無(wú)米之炊。要讓學(xué)生“有米下鍋”，就要從平時(shí)入手，積極引導(dǎo)他們從生活和學(xué)習(xí)中積累寫作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，我重點(diǎn)從四個(gè)方面去指導(dǎo)學(xué)生。一是多讀，“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”，可見(jiàn)讀在提高寫作水平上的重要作用，我有意識(shí)地安排學(xué)生看一些有益的課外書籍，并摘錄美詞美句；指導(dǎo)學(xué)生誦讀中華經(jīng)典，感受祖國(guó)文化的博大，從中吸收養(yǎng)分。二是引導(dǎo)學(xué)生參加“小小志愿者”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)的見(jiàn)聞和感受記錄下來(lái)。三是有計(jì)劃地安排學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，每一次觀察都有明確的內(nèi)容和要求，活動(dòng)結(jié)束后，舉辦交流會(huì)，互相交流觀察日記和心得。四是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，利用活動(dòng)課等實(shí)踐安排學(xué)生交流所寫觀察日記、交流讀書心得等等，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，并通過(guò)交流活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

作者簡(jiǎn)介：

楊興梅，女（1966.09.03—），漢族，四川綿陽(yáng)人，本科，小學(xué)高級(jí)教師。