藍(lán)麗華

（福建省漳州立人學(xué)校）

摘 要：當(dāng)前有關(guān)初中思想品德課堂激勵(lì)教學(xué)的理論研究較熱。從實(shí)踐角度出發(fā)，聚焦于此主題，結(jié)合自身教學(xué)案例，認(rèn)為初中思想品德課堂激勵(lì)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要做到四個(gè)方面：加強(qiáng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)；明確課標(biāo)，激發(fā)興趣；直觀教學(xué)，豐富認(rèn)識(shí)；求真講情，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：思想品德課堂；激勵(lì)教學(xué)；良好策略

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界有關(guān)思想品德課堂激勵(lì)教學(xué)的研究較多，但多為理論研究，實(shí)踐性研究相對(duì)較少。本研究在研讀相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，聚焦“初中思想品德課堂激勵(lì)教學(xué)”這一主題，并以自身教育教學(xué)實(shí)踐為案例，從舉措角度進(jìn)行了四個(gè)方面的簡(jiǎn)要探析。

一、加強(qiáng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)

教學(xué)設(shè)計(jì)在初中思想品德課堂教學(xué)中起著基礎(chǔ)性作用，其直接決定了每一節(jié)課時(shí)的合理性和有效性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)亦從另外一方面對(duì)課堂教學(xué)成效產(chǎn)生著重要影響，因此，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，以強(qiáng)調(diào)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。這一舉措不僅有利于課堂教學(xué)效果的提升，更有助于提升學(xué)生對(duì)初中思想品德課程的認(rèn)知體驗(yàn)。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，要注意兩個(gè)問題：一方面要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，不能舍本逐末；另一方面要從學(xué)生較為感興趣的領(lǐng)域出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等多方面的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生興趣。

以自身實(shí)踐為例，我在給初中學(xué)生上《主動(dòng)溝通，健康成長(zhǎng)》這節(jié)課時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我在遵循合理性、生活性等基本教學(xué)設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，選取了學(xué)生較為感興趣的教學(xué)導(dǎo)入形式和素材內(nèi)容。在開始上課時(shí)我先請(qǐng)學(xué)生自主發(fā)言來講授其“最喜歡的老師”，并用小禮物作為鼓勵(lì)，學(xué)生發(fā)言踴躍，我借機(jī)引入師生溝通的話題。具體教學(xué)內(nèi)容我以學(xué)生身邊教師的案例進(jìn)行了講解，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。整節(jié)課學(xué)生興致勃勃，教學(xué)也取得了良好效果。

二、明確課標(biāo)，激發(fā)興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生的基本教學(xué)原則，因此，采用一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，重要性不言而喻。筆者認(rèn)為，在明確課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，采取激勵(lì)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可作為一種策略。這種教學(xué)策略，能夠最大限度地滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和興趣，從而幫助學(xué)生理解文本、掌握道理。在具體教學(xué)中，筆者認(rèn)為要做到兩點(diǎn)：研讀和明晰課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用激勵(lì)手段引發(fā)學(xué)生興趣。前者為這一方式的前提，后者為這一方式的落腳點(diǎn)。

例如，我在給學(xué)生上《平等尊重你我他》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用了這種策略。在備課過程中，我詳細(xì)研讀了本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，即“知道人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不因家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑”。通過課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出教會(huì)學(xué)生懂得平等和尊重，是這節(jié)課的核心。因此，在課堂教學(xué)中，我用了一種激勵(lì)引導(dǎo)的方式：在課堂上講述了《張良拾履》的故事。學(xué)生通過聽講和討論，總結(jié)出了尊重對(duì)一個(gè)人一生都有重要影響的結(jié)論。課堂教學(xué)取得了預(yù)期效果。

三、直觀教學(xué)，豐富認(rèn)識(shí)

初中思想品德的教學(xué)不能僅僅依靠文本講述，這種抽象的講解方式，不能有效豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)知，從而無法滿足激勵(lì)教學(xué)的需求。因此，直觀教學(xué)很有必要。直觀教學(xué)通過圖片、教具等可以直觀感知的材料進(jìn)行教學(xué)，其不僅有助于幫助學(xué)生較為直觀地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，從而容易理解所學(xué)內(nèi)容，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，豐富學(xué)生的感性知識(shí)。在具體教學(xué)中，筆者認(rèn)為需要注意兩點(diǎn)：一是注重直觀教學(xué)的選取，以不違背知識(shí)教學(xué)的有效性為原則；二是要充分認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)在激勵(lì)教學(xué)中的作用。

以我自身教學(xué)為例，在給學(xué)生講解《公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”》這節(jié)課時(shí)，我較好地運(yùn)用了直觀教學(xué)的方式。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，在課程導(dǎo)入方面，我以當(dāng)前社會(huì)關(guān)注度較高的“老人摔倒了扶不扶”的話題導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)學(xué)生興趣被有效吸引。另一方面，在具體教學(xué)中，我用Flash制作了兩個(gè)天平，一個(gè)天平兩端的圓球重量不一，另一個(gè)則一致，用這種直觀方式讓學(xué)生明白了“公平是社會(huì)穩(wěn)定的‘天平”這一主題。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂效果良好。

四、求真講情，激勵(lì)評(píng)價(jià)

課堂學(xué)生評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅影響學(xué)生情緒，更能間接影響學(xué)生對(duì)思想品德課的認(rèn)知體驗(yàn)。因此，評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，具體方式應(yīng)求真講情。這種方式有助于在鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的同時(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)成效。在具體教學(xué)中，應(yīng)做到兩個(gè)方面：第一，課堂學(xué)生評(píng)價(jià)要客觀，因?yàn)闊o理由的否定、無原則的贊美、廉價(jià)的表揚(yáng)，都不利于學(xué)生成長(zhǎng)；第二，課堂學(xué)生評(píng)價(jià)要講真情，即充分關(guān)注學(xué)生情感的表達(dá)和體驗(yàn)，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。

如在我給學(xué)生講解《我愛我家》這節(jié)課時(shí)，運(yùn)用了這一方式。具體表現(xiàn)在課堂的兩個(gè)方面。第一，在課堂教學(xué)過程中，不同的學(xué)生表現(xiàn)出了不同的態(tài)度，如有的學(xué)生特別認(rèn)真，對(duì)這類學(xué)生我給予了及時(shí)的表揚(yáng)，而對(duì)比較調(diào)皮的學(xué)生我則用比較委婉、含蓄的提醒對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，他也很快改正。第二，在課堂教學(xué)中，有位學(xué)生在講到自家故事時(shí)，流露出了真情，我捕捉到了她的情緒體驗(yàn)，給予了適度表揚(yáng)和鼓勵(lì)。整個(gè)課堂教學(xué)效果顯著。

總而言之，以上四個(gè)舉措是提升初中思想品德課堂激勵(lì)教學(xué)水平的良好策略。但與此同時(shí)，我們需要注意，不同的教學(xué)場(chǎng)景有著特定的背景，任何策略都需要因地制宜、因人施教，不可完全照搬。這也是激勵(lì)教學(xué)需要注意的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]席建花.激勵(lì)引導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展：初中思想品德課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)淺探[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（24）：27-28.

[2]毛雁南.激勵(lì)理論在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2014.

編輯 溫雪蓮