摘 要：小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)是孩子們以學(xué)生身份開(kāi)始語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程的第一步，學(xué)生能否熟練掌握拼音的用法、讀法、寫(xiě)法關(guān)系到后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)是學(xué)生人生中第一次接觸到正規(guī)語(yǔ)文教育，不僅僅關(guān)系到語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，還關(guān)系到學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的趣味性應(yīng)當(dāng)有所保證，這是將學(xué)生吸引在課堂上，吸引在學(xué)習(xí)中的奠基階段的教育工程。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)法；游戲?qū)W習(xí)法；故事學(xué)習(xí)法；兒歌；表演；書(shū)寫(xiě)練習(xí)

拼音學(xué)習(xí)是語(yǔ)文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，同大部分語(yǔ)言學(xué)習(xí)一樣，我們將拼音教學(xué)分為拼音的學(xué)法、讀法、寫(xiě)法三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，分別對(duì)其進(jìn)行趣味性教學(xué)模式探索和建設(shè)。

一、拼音的趣味學(xué)習(xí)方法

1.關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)法

小學(xué)階段的學(xué)生智力、心理、身體發(fā)育尚不完全，而其進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)的階段又是小學(xué)起步階段，也就是其剛接觸正規(guī)教育的最早階段，其學(xué)習(xí)興趣還沒(méi)有形成，并且在課堂上的專(zhuān)注程度同學(xué)齡前階段沒(méi)有差別。由于學(xué)生的這些特性，進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)教師需要采用吸引學(xué)生的教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力鎖定在課堂上。

因此可以采用觀察學(xué)習(xí)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)，比如將拼音進(jìn)行形象化，同生活中常見(jiàn)的事物將拼音聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)形象的記憶方法將拼音的樣子、發(fā)音記在腦海里，并且在看到生活中的事物時(shí)能夠自覺(jué)聯(lián)想到學(xué)過(guò)的拼音。例如m這個(gè)拼音，形象可以將其跟拱橋的形狀聯(lián)系起來(lái)，讀音可以與ma這個(gè)發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，方便學(xué)生理解和記憶。

2.游戲?qū)W習(xí)法

進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)的學(xué)生在年齡上還是孩子，好玩的天性是不可避免的，如果課堂是一成不變的教學(xué)氣氛，很有可能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因此可以利用學(xué)生的好玩天性，通過(guò)游戲?qū)W習(xí)法的方式引導(dǎo)學(xué)生投入到拼音學(xué)習(xí)上來(lái)。

比如m這個(gè)拼音，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行形態(tài)模擬，其他學(xué)生來(lái)發(fā)音的方式；或是學(xué)生根據(jù)拼音的形狀進(jìn)行形態(tài)模擬，請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜其表演的是那個(gè)拼音；亦或者其他學(xué)生發(fā)音，一個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行形態(tài)模擬的表演的方式來(lái)進(jìn)行拼音的游戲?qū)W習(xí)法。并且教師需要對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行一定的褒獎(jiǎng)，這個(gè)階段的學(xué)生一朵小紅花就可以使其完全喜歡上某個(gè)學(xué)科、某個(gè)老師。

通過(guò)游戲?qū)W習(xí)法不僅能夠使抽象的拼音形象化，并且能夠使班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生都參與到拼音學(xué)習(xí)中來(lái)，鎖定期課堂專(zhuān)注力的同時(shí)還講授了拼音教學(xué)的內(nèi)容，是適合這個(gè)階段小學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法。

3.故事學(xué)習(xí)法

單純的拼音教學(xué)并不能完全地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而游戲?qū)W習(xí)法和關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)法也各有利弊，并非所有情況下可以適用，因此需要其他的學(xué)習(xí)方法作為補(bǔ)充，因此教師也可以采用情景教學(xué)的方法進(jìn)行拼音教學(xué)。例如可以將幾個(gè)拼音編成一個(gè)故事，比如一個(gè)b走在路上不小心撞到了頭，然后他低下頭變成了o，結(jié)果由于沒(méi)看路摔了一跤變成了p，由于摔得很疼p在地上打滾變成了q……學(xué)生對(duì)于故事的興趣遠(yuǎn)超于學(xué)習(xí)的興趣，故事學(xué)習(xí)法也迎合了學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，并且通過(guò)故事將多個(gè)拼音間的形象特征聯(lián)系起來(lái)，方便學(xué)生記憶。

二、拼音的趣味讀法教學(xué)

學(xué)習(xí)拼音階段的小學(xué)生理解能力有限，強(qiáng)迫其理解各個(gè)拼音的發(fā)音規(guī)則和發(fā)音方法有些時(shí)候會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果，因此在拼音的發(fā)音教學(xué)上也要講究一定的方法。

首先，可以將拼音的發(fā)音規(guī)則編寫(xiě)成一首兒歌，比如英語(yǔ)有26字母歌，這些兒歌能夠幫助學(xué)生記憶拼音的發(fā)音，并且兒歌朗朗上口，學(xué)生熟練后可以在平時(shí)沒(méi)事或是上學(xué)的路上就哼上一兩遍，也是其對(duì)拼音發(fā)音規(guī)則、發(fā)音方法的復(fù)習(xí)過(guò)程。

其次，可以組織學(xué)生進(jìn)行拼音發(fā)音比賽，利用學(xué)生的“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理，使其進(jìn)行拼音發(fā)音“又準(zhǔn)又快”的比賽。發(fā)音比賽在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼音發(fā)音時(shí)也是教師了解學(xué)生對(duì)拼音發(fā)音掌握程度的過(guò)程，方便教師及時(shí)通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，糾正學(xué)生的不正確拼音發(fā)音，鼓勵(lì)學(xué)生積極練習(xí)拼音發(fā)音。

三、拼音的趣味寫(xiě)法教學(xué)

拼音的讀音、形態(tài)學(xué)習(xí)最終都需要落實(shí)在拼音的書(shū)寫(xiě)上，而拼音的書(shū)寫(xiě)就要求準(zhǔn)確無(wú)誤，這也是拼音趣味教學(xué)中的難點(diǎn)所在，每天的拼寫(xiě)練習(xí)、拼音書(shū)寫(xiě)聽(tīng)寫(xiě)在短時(shí)間內(nèi)有效，但是長(zhǎng)期執(zhí)行下去，學(xué)生難免產(chǎn)生厭倦心理，但是拼寫(xiě)練習(xí)、書(shū)寫(xiě)練習(xí)又不可避免，因此拼音書(shū)寫(xiě)的教學(xué)的趣味化就需要在這兩個(gè)方面上下功夫。

首先，可以通過(guò)廣播體操的形式使學(xué)生的拼寫(xiě)練習(xí)、書(shū)寫(xiě)練習(xí)不僅僅停留在紙上，要活躍在校園中，用音樂(lè)的旋律引導(dǎo)學(xué)生用身體進(jìn)行拼音拼寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)等。既是拼音趣味教學(xué)的一個(gè)組成部分，也是由于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生身體處于發(fā)育階段幫助其鍛煉身體的重要方式之一。

其次，教師帶頭進(jìn)行課間活動(dòng)，組織學(xué)生用身體模擬拼音形態(tài)，按拼音發(fā)音表排隊(duì)表演或是組隊(duì)游戲等。

最后，無(wú)論是游戲的方式、課間廣播體操的方式，最終的落腳點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)是紙上，這就需要教師做出合理的引導(dǎo)。最適合這個(gè)階段的引導(dǎo)方式是“面包式”引導(dǎo)方式，即通過(guò)鼓勵(lì)的方式使學(xué)生形成想要在紙上書(shū)寫(xiě)拼音的急迫感。例如教師可以對(duì)拼音廣播體操做的好的學(xué)生說(shuō)，XX做的很美很準(zhǔn)確喲，相信他/她在紙上寫(xiě)的也會(huì)很美很準(zhǔn)確喲，其他小朋友要向XX學(xué)習(xí)喲。這類(lèi)話看似幼稚，但是對(duì)這個(gè)階段的小學(xué)生卻十分有效。

四、運(yùn)用課本中的插圖幫助學(xué)生認(rèn)知

無(wú)論處于什么類(lèi)型的成長(zhǎng)時(shí)期，人總是會(huì)對(duì)顏色鮮艷的圖畫(huà)表現(xiàn)出極其濃厚的興趣，在新版鄂教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，針對(duì)一些比較復(fù)雜的讀音都配上了相對(duì)精美的插圖，這就大大增強(qiáng)了它的直觀性，學(xué)生們也可以根據(jù)插圖分析出讀音的意思。這個(gè)插圖不僅僅是為了美觀，還可以成為幫助學(xué)習(xí)的一個(gè)有效工具，教師要利用起來(lái)這個(gè)功能，在課堂中實(shí)際的應(yīng)用起來(lái)，比如利用幻燈片進(jìn)行拼音教學(xué)等等，這都可以幫助小學(xué)圣激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望和熱情，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就容易很多。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

熊群（1985—），女，漢族，江西南昌人，江西省南昌市新才學(xué)校，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育，小學(xué)班主任工作管理。